面向工程的計算機專業實踐教學體系研究

聶方彥+張平鳳

摘要：計算機專業實踐教學對學生培養質量有著非常重要的影響。地方院校作為我國高校應用型人才培養主體，由于教學資源限制，實踐教學投入非常欠缺。對地方院校計算機類專業實踐教學中存在的問題進行了分析，以面向工程的思維對實踐教學體系構建進行了探索和實踐。

關鍵詞：計算機專業實踐教學；工程思維；教學改革

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：16727800（2017）004021902

0引言

我國高校計算機及相關專業分布最為廣泛，在校生規模遠超其它專業，畢業生人數也位居各專業前列，但在就業率排名中，該專業卻屈居下游，甚至出現在十大就業困難專業名單中。究其原因，主要是高校在創辦該類專業時，師資、教學設施、實踐環節等難以適應迅速變化的專業發展要求。高校應主動適應“互聯網+”的時代要求，變革計算機及相關專業培養模式，提升辦學質量與效果。本文結合面向工程的實踐教學思想[1]，探討了地方院校計算機及其相關專業實踐教學體系構建，并在實際教學中進行了嘗試。

1計算機專業實踐教學體系現狀分析

上世紀90年代后期新升格了一批地方本科院校，大多數學校計算機及相關專業的實踐教學體系采用傳統教學模式，具體體現在以下幾個方面： （1）沒有形成以工程要求為目的的實踐教學體系。由于師資、教學資源受限于學校整體環境，適應時代發展需求的實踐教學體系還在不斷探索中，計算機專業雖然需要緊跟時代，但在舊的體制下難以快速發展。 （2）大部分新升格地方本科院校偏處一隅，引進優秀師資有一定難度；受限于辦學經費的缺乏，教師培訓投入明顯不足，計算機及相關專業的學科發展及教學體系完善任重道遠。 （3）高校擴招，學生規模急劇膨脹，但與之相匹配的教學資源投入明顯不足，大班教學成為常態，教師常處于疲憊應對中。計算機專業作為一個變化迅速的專業，這種教學疲態致使教學效果大打折扣。

2面向工程的實踐教學體系構建

計算機誕生于解決工程問題的實際需要，天生就與工程密切相關。對于計算機專業教學來說，以面向工程的思維方式開展教學，更能使學生了解計算機理論知識的精髓，培養其實踐能力。

2.1實踐教學模式構建

近年高校的實驗環境得到了極大改善，師資也大量引進，為提升人才培養質量，各高校計算機類專業紛紛進行了教學模式的探索與改革[24]，筆者所在院校也對計算機類專業的實踐教學模式進行了面向工程模式的探索，以提升學生的實踐能力。 計算機類專業人才培養以“工程實踐能力強、綜合素養好、具有創新和競爭能力的實用型人才”為目標。為達此目標，筆者所在教學團隊通過實驗、實訓、實習3種不同類型的實踐教學方式促進學生工程實踐能力大力提升。計算機專業課程有較強的基礎性和理論性，通過實驗可以使學生掌握和驗證相關理論的基本原理，這一實踐教學活動側重于培養學生的專業技能。實訓是模擬計算機專業各種工程應用環境，注重工程實踐能力的訓練，具有較強的技術實現性和工程復雜性，該教學活動側重于培養學生的工程能力和創新能力。實習是對計算機專業工程領域的生產現場進行認識、理解和掌握的過程，具有一定的宏觀性、較強的工程實現性和綜合性特點，它能進一步加強學生的工程能力、社會適應能力以及產業融入能力。

2.2實踐教學質量控制

筆者所在教學團隊開展的實踐教學活動，對以上3種類型的實踐教學提供可控的質量保證，在每種類型的教學活動中實施 “導入、示范、訓練、評價、強化、反饋、應用、監管”等質量監控環節。為了讓教學成效落到實處，教學模式中改進了教學效果評價機制，學生必須通過實驗、實訓、實習環節的考核，才能順利獲得學分。為使這一機制得以順利實施，成立了由教學指導委員會、教學督導、專業指導教師組成的實踐質量保障機構，構建了一個完備的工程實踐教學平臺。依托該平臺，完善 “實驗、實訓和實習”的實踐教學質量標準和管理制度，建立以“知識—能力—素質”進行綜合評價的實踐教學考核辦法，并在實訓、實習過程中聘請具有雙師型教師，建立專兼職相結合的開放式師資隊伍，保障實踐教學全過程動態管理，實現實踐教學過程的全生命周期量化可控管理。

2.3教學模式實施

為更大限度地提升實踐教學效果，教學團隊在學校及所在學院的支持下，以更接近于實際的工程項目鍛煉學生，在整個“實驗、實訓、實習”環節，創造條件讓學生進入教師工作室，參與縱向或橫向項目研究，或到有關企業開展管理運作模式實踐。將學生分成若干團隊，在指導教師的帶領下，參與企業的模擬工程項目。在實訓的第二階段，學生直接參與企業的裁剪項目，在真實環境中完成實踐訓練。在大三第二學期或大四時，組織學生到企業實習，嚴格遵循企業管理制度工作，加強學生的工程體驗。為了強化實踐教學效果，在開展實踐教學過程中，利用各種資源加強與相關企業合作，學生進入百度、浪潮等著名企業，并在校內成立嵌入式與移動開發實訓中心、物聯網創新中心、軟件工程實訓中心等，用于學生訓練。

3面向工程的實踐教學體系實施成效

面向工程的計算機專業實踐教學體系，通過與業界企業合作，彌補了學校教師實踐經驗不足的缺點，教師參與該體系教學過程，參與實際工程項目的整個流程。在這個過程中，教師的教學理念和教學方法不斷得到啟發和更新。學生不僅掌握理論知識的實際運用，了解實際工程項目的規范化流程，而且鍛煉了團隊溝通協調等綜合能力。工程實踐中技術人員的想法與經驗常常激發出學生的創意，這些是在課堂上無法獲得的。 通過實際工程項目訓練，學生的工程思維能力得到了提高，實踐能力得到了提升。學校組織部分學生參加國際ACM區域賽，多次取得區域賽銀獎或銅獎；在國內相關程序設計大賽或數學建模競賽中，也多次獲得一、二、三等獎。通過實踐教學體系培養的學生，就業的選擇面與起薪明顯優于以前，部分學生進入百度、搜狐等業界著名企業，部分學生在相關企業做到項目主管或項目經理位置。

4結語

本文通過對地方院校計算機類專業實踐教學模式的梳理，歸納了其中存在的問題，對構建面向工程的實踐教學體系進行了一些有益嘗試，實踐證明本文的研究很有成效。

參考文獻：

[1]李祖林， 姚勝興， 陸秀令， 等. 面向卓越工程師培養的自動化專業實踐教學體系研究與探索[J]. 教育教學論壇， 2015（17）：127128.

[2]李紅梅， 張紅延， 盧葦. 面向能力培養的軟件工程實踐教學體系[J]. 高等工程教育研究， 2009（2）：8487.

[3]孫琦龍. 面向工程化的計算機網絡實踐教學體系的構建與實施[J]. 高教論壇， 2010（1）：6466.

[4]宗欣露， 徐慧. 面向卓越工程師的層次化漸進式軟件工程實踐教學體系探索[J]. 教育教學論壇， 2014（53）：156157.

（責任編輯：杜能鋼）