英語寫作中的“思”與“定”

鄧小康

摘 要：英語寫作是學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)之一，有助于系統(tǒng)地提高思維組織能力和語言表達(dá)能力，在更高層次上運(yùn)用和掌握已學(xué)到的語言知識。但是目前高中生在英語寫作中體現(xiàn)出的問題層出不窮，針對問題，本文將著重從英語寫作的“思”和“定”來分析探究這一現(xiàn)象，以達(dá)到提升學(xué)生寫作水平和能力的效果，特別是針對寫作水平中等以及偏下的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：英語寫作；瓶頸；方案

高中英語學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力。聽說讀寫譯環(huán)環(huán)相扣，其中寫作所占的比重和作用不言而喻。但是，由于很多學(xué)生長期對寫作的訓(xùn)練不加重視導(dǎo)致寫作水平停滯不前，甚至有的學(xué)生面對一個(gè)比較陌生的話題無從下筆，諸如此類的問題成為了學(xué)生的“攔路虎”。因而會出現(xiàn)各種各樣的問題。

首先，我們來看一個(gè)學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)句子：Tomorrow will have an important meeting.直譯過來就是：明天將有一個(gè)重要會議。學(xué)生拿到這個(gè)句子認(rèn)為這沒有問題，不僅是因?yàn)閱卧~拼寫無誤，而且整個(gè)句意也很明確。所以，他們腦海里潛在的定式思維也把這類句子歸納到了正確的那一欄。首先我們英語句子的基本結(jié)構(gòu)是主謂賓或者主系表，定狀補(bǔ)作為輔助。與此同時(shí)，要熟練的掌握句子的五種基本類型。Tomorrow明天指的是時(shí)間，時(shí)間怎么能具備人的能力去擁有某物？換言之，看到“有”字，學(xué)生應(yīng)該思考：有的表達(dá)一般分為have和there be結(jié)構(gòu)，本句未出現(xiàn)某人，更合理的是there be；

其次，明天充當(dāng)?shù)氖菚r(shí)間狀語。經(jīng)過這樣簡單的分析思考，便會發(fā)現(xiàn)該句的問題：中式思維。改之：There will be an important meeting tomorrow.來看第二個(gè)例句：You may unbelievable I went to the future.翻譯過來是：你可能難以相信我去了未來。顯然，這位學(xué)生對于自己要表達(dá)的內(nèi)容胸有成竹，也基本按照主謂賓的模式寫出了句子。但是，他缺少了思考分析的這一步。通過以上幾個(gè)實(shí)例，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語寫作前需要“思”。即思考句子結(jié)構(gòu)，思考中英表達(dá)方式、習(xí)慣上的差異。放在文章內(nèi)，則同時(shí)要思考謀篇布局，思考內(nèi)容安排。

第三，這個(gè)“思”不僅指前面提到的下筆前的思考，也指寫后的反思。由于我們的學(xué)生對于細(xì)節(jié)把握不是特別到位，因此反思就顯得及其重要。一次到位的反思可以給自己的習(xí)作加分。那么，究竟反思什么？我們來看幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作。

案例一：Therefore，I have some advice for you./Certainly，different people have different opinions.乍看起來，句子沒有大問題，但是閱卷老師肯定一眼看出來，therefore和certainly都拼寫錯(cuò)誤。這樣的錯(cuò)誤如果出現(xiàn)好幾處，在印象分上就大打折扣，也許會毀掉一篇內(nèi)容很好的文章。所以，第二個(gè)要反思句子里單詞拼寫，單復(fù)數(shù)是否正確。回查的用時(shí)很短，但卻能減少我們習(xí)作中不必要的錯(cuò)誤。

案例二：In a word，everything becomes better in the future.通過in the future基本可以確定時(shí)態(tài)為一般將來時(shí)，而原句用的一般現(xiàn)在時(shí)，顧改為：In a word，everything will become better in the future.那么，第三個(gè)反思的地方就是十分關(guān)鍵的時(shí)態(tài)，主次時(shí)態(tài)如何正確使用。案例四：As a volunteer，we should help people in need.很多學(xué)生看到類似的句子基本認(rèn)定這是一個(gè)完全正確的句子，因?yàn)樵谌粘懽髦兴麄円矔r(shí)常使用。那么再仔細(xì)閱讀幾遍，就會發(fā)現(xiàn)，逗號前是a volunteer，后面是we，前后并沒有保持一致，因而改為：As a volunteer，I...或者As volunteers，we...究竟使用哪一個(gè)要取決于語境。通過案例四，我們要反思文章里的一致性問題，不能張冠李戴，左顧右盼。同時(shí)，語境和文章要相得益彰。

第三，說完了思，我們來淺談一下“定”。在中國學(xué)生的記憶里，寫作是比較個(gè)人化甚至是個(gè)性化的體現(xiàn)，只是隨著命題作文以及材料作文的出現(xiàn)，才有了定的條條框框。相對于語文來說，英語寫作在定字上更明晰一些。首先，高中英語寫作的話題就比較確定，我將其劃分為“校園生活”和“社會熱點(diǎn)話題”。再結(jié)合近年來高考作文的考察，把校園生活話題作為了寫作的重點(diǎn)，同時(shí)增加了實(shí)用性，所以學(xué)生可以在平時(shí)多去積累話題詞匯和話題句型等一系列程式化的東西。其次，不同類型的文章都有部分固定的模板句式。過渡詞能夠?qū)ⅹ?dú)立的句子串聯(lián)成片段和文章，學(xué)生只需要記下來再使用。其次，根據(jù)英語寫作的特點(diǎn)，把握好每一段的中心句+要點(diǎn)支撐的寫法。可以是進(jìn)一步的解釋說明也可以使用具體實(shí)例來闡述中心思想。

綜上所述，高中英語寫作在準(zhǔn)備階段，寫作階段，修改階段一定要把握好“思”與“定”。二者相互作用，才能讓學(xué)生能寫文章，進(jìn)而在備戰(zhàn)高考階段提升作文的高級性。因此，現(xiàn)階段是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。同時(shí)，作為教授者的老師也要不斷反思寫作教學(xué)，大膽創(chuàng)新，總結(jié)好的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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