談小班新生適應新環境的策略

李芝紅

摘 要：小班新生剛上幼兒園，對新環境的適應，與老師和同伴的相識、相處，從家庭環境到集體環境都是人生的一個轉折，作為集體生活的引導者——教師，如何能讓幼兒較快適應新環境呢？文章從四方面著手，讓幼兒輕松適應環境，喜歡上幼兒園。

關鍵詞：小班幼兒；新環境；技巧；安全感

幼兒剛入園的時候，剛開始從家庭生活邁入集體生活，對新的環境較陌生，會產生一定程度的不良反應。家長和教師在入園前通過一些方法和手段，培養幼兒的社會適應能力，幫助幼兒縮短對新環境的適應期，促進幼兒身心健康的和諧發展。

一、未入園前，幼兒從陌生—認識—熟悉班級的老師和班級的環境

孩子在未入園前，家長們往往都會做孩子的思想工作，如幼兒園很好玩的，老師也很喜歡你；有好多小朋友，大家可以每天都在一起開心的玩等。如何讓孩子的憧憬變成現實，這就需要教師提前做一些工作。

【實施策略】

（1）在建立好校訊通的基礎上，發信息告知家長他們的寶寶在哪個班、班級有哪幾位教師。初次告知能讓彼此熟悉。

（2）建立班級QQ群和微信群。可以把教師的照片發到QQ群，讓家長和孩子從照片上認識教師。

（3）注冊當天，讓家長再次熟悉和認識教師。

（4）做好新生入園前的家訪工作，

了解孩子的情況。

二、從一日生活入手，和幼兒建立信任，滿足幼兒情感需求

孩子正式入園后，從家庭生活到幼兒園集體生活，缺乏安全感，產生分離焦慮。安全感，是一種感覺、一種心理；是來自一方的表現所帶給另一方的感覺。分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應，又稱離別焦慮。約翰·鮑爾比通過觀察，把嬰幼兒的分離焦慮分為三個階段：

（1）反抗階段——號啕大哭，又踢又鬧。

（2）失望階段——仍然哭泣，斷斷續續，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍。

（3）超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時又會出現悲傷的表情。

從以上這三個階段看，分離焦慮幾乎每個小班幼兒都會經歷。如何讓幼兒在新環境里有安全感，減少孩子的分離焦慮呢？

【實施策略】

（1）開學后早晨的接待，教師要蹲下來，和孩子目光交流。

（2）多關注和照顧孩子的生活，很多寶寶在未入園前都是家長喂，獨立進餐的習慣還沒養成。

（3）教師要以表格的形式記錄孩子在園的生活情況。一般情況下記錄的標準就是：很好、較好、一般、加油幾個標準，有特殊情況的可用文字。

（4）利用多媒體教學手段，穩定他們的情緒和規范他們的行為。

（5）在“一日生活活動”中，以游戲為主，減緩分離焦慮。

三、從主題環境入手，讓幼兒有安全感，滿足幼兒心理寄托和依賴

生命的成長需要寬松和諧的氛圍。只有在和諧的氛圍里，生命的潛能才能得到充分挖掘，孩子們的表現力，創造力才會源源不斷流淌。班級的主題環境對幼兒的情緒起著重要的作用，小班剛開學適宜的主題“我愛我家”。

【實施策略】

通過主題網絡圖里的的內容，把家庭環境和班級環境融為一體，孩子不會有陌生感，自然情緒上也會有明顯改變。

四、從互動游戲入手，讓幼兒心情愉悅，建立良好的同伴關系

“玩”是幼兒的天性，滑滑梯、跳圈圈、玩太陽傘、唱歌、跳舞、畫畫、做游戲等都是幼兒最喜歡的，還可教一些孩子喜歡的且容易接受的歌曲、詩歌、故事、舞蹈，這樣既可以激發幼兒的求知欲，又可以利用這些游戲活動轉移幼兒的情緒，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生活。

【實施策略】

手指游戲和指偶表演是小班幼兒最喜歡的，最能轉移幼兒的注意力。動手動腦的手指游戲舒展了幼兒的身心，增強了幼兒的動作協調能力，語言、情感情緒等諸方面的發展，促進了幼兒心理健康的發展，營造了幼兒語言發展的輕松氛圍，促進幼兒情緒愉快和身心健康發展，從而開發幼兒的智力。幼兒還可以自己嘗試表演，情緒自然會有改變。

總之，我們覺得幼兒教師要具備一顆博大的愛心，對待幼兒誠心、耐心、細心，精心地準備與幼兒接觸的每一個活動，努力縮小家、園之間的距離，增進師幼感情，取得家長的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應幼兒園的新生活。

參考文獻：

[1]姜永杰.心理學視野中的幼兒入園適應探析[J].幼兒教育（教育教學版），2006（7）.

[2]陳晉穎.淺談小班幼兒入園焦慮對策[J].學前課程研究，2007（7）.

（作者單位：廣東省珠海市光明幼兒園）