提升黨校教師黨性修養的路徑探析

摘 要 黨校教師黨性修養對于增強理想信念教育有重要的實踐意義，本文通過對黨性修養包括理論、政治、作風和紀律修養內涵的闡釋，提出從學習馬克思經典理論著作、完善調研制度、深入踐行群眾路線教育實踐活動等方面提升黨校教師黨性修養的路徑建議。

關鍵詞 黨性 修養 黨校 教師

作者簡介：楊旭，西南政法大學民商法學碩士，中共重慶市沙坪壩區委黨校法學講師，研究方向：民商法學和行政法學。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.06.111

《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》中指出，黨校承擔著強化理論武裝、加強理想信念教育的重要職責，肩負著加強黨性黨風教育、傳承黨的優良傳統作風的重要使命。各級黨校每個主體班次都要設置專門的“黨性教育單元”，要確保黨性教育課不低于總課時的20%，以深入開展理想信念教育。作為主要講授黨性教育專題的黨校教師，要達成理想信念教育所要求的目標，其黨性，必須堅定，其黨性修養，也必須提升。

一、提升黨校教師黨性修養對于增強理想信念教育實效的實踐意義

（一）黨校教師黨性修養的具體內涵

黨性修養就是指黨員在思想上、行動上自覺地按黨性原則辦事，是黨員的自我教育，自我改造，自我完善。

1.黨性應主要把握“四性”：

一是先進性。這種先進性，既表現為思想境界的高尚，還表現為工作能力上的模范帶頭作用。

二是實踐性。實踐是主觀見之于客觀的活動。中國特色社會主義的歷史發展告訴我們，我們黨在推進革命、建設、改革的進程中，通過反復比較，不斷總結，選擇了馬克思主義，選擇了社會主義道路；通過將馬克思主義理論的精神實質和中國具體實際和歷史特征，獨立自主走適合中國國情的道路。實踐作為檢驗真理的唯一標準，它要求每一位黨員在實踐當中去體現黨性。

三是人民性。黨的宗旨就是全心全意為人民服務。講黨性就是要以人民群眾的根本利益作為出發點，一切為了群眾，努力為人民掌好權、用好權。

四是時代性。馬克思主義理論具有開放的與時俱進性，黨性要求也隨著時代發展的不同特點提出更高的要求。

2.黨性修養。針對黨校教師的工作特點，黨性修養主要體現在四個方面。

一是理論修養。黨校教師人應該具備扎實的馬列經典理論功底，同時應系統掌握中國特色社會主義理論體系。

二是政治修養。黨校教師應準確理解黨的理論、方針、政策，深入貫徹習近平總書記的系列講話精神。

三是作風修養。十八大以來開展的黨的群眾路線教育實踐活動和在縣處級領導干部中開展的“三嚴三實”專題教育活動都是在加強作風建設。黨校教師同樣要擁有清正務實的作風，夯牢扎實豐富的學識功底。

四是紀律修養。黨的紀律是我們黨的各級組織和全體黨員必須共同遵守的黨內行為規范。黨校在從嚴治校過程中要注重抓好校風、校紀、校規的建設。既要重視對學員從嚴管理的把握，更要重視對教師從嚴要求的引領。

（二）提升黨校教師黨性修養對于增強理想信念教育實效的實踐意義

1.增強理想信念教育專題的吸引力與感召力。一堂成功的理想信念教育專題課，能震撼學員的心靈，滲透其靈魂，這樣的課除了教師的講課藝術，專題結構上的流暢、嚴謹，符合邏輯框架，更重要的是內容的不可抗拒。而黨校教師黨性修養的提升能達到專題內容上準確清晰、豐富充實、有新意、有高度的高要求。教師在備課時講述的史實來源于正史，而不是道聽途說、未經證實的野史，引用的案例來源于生活，而不是胡編亂湊，找不到生活的原型；縱向有歷史的發展沿襲，橫向有不同國家、地區的比較評介，可涉及政治、經濟、文化等多個領域，也可涵蓋歷史、地理等多個學科；視點獨到、角度新穎；同時在深刻領會黨的路線、方針、政策的基礎上能挖掘出專題的精神內涵。

2.堅守和引領道路自信、理論自信和制度自信。黨員干部通過對黨章和各項黨規、黨紀的學習，深刻理解共產黨的本質屬性和根本特性；通過對黨的歷史的熟知與掌握，更客觀地看待社會發展道路上遇到的困難和曲折、分析問題產生的本質原因，作出恰當的決策；通過對黨的路線、方針和政策的學習、理解和深入領會，更系統地掌握中國特色社會主義理論體系，明確共產主義是中國共產黨奮斗的遠大目標，這個目標的實現需要共產黨人對中國特色社會主義道路、理論與制度的自信，需要每一個共產黨人不斷的努力實踐，這個努力實踐的過程就是要通過加強理想信念教育，讓每一個黨員干部堅定黨性，逐步實現思想上入黨的過程。

二、提升黨校教師黨性修養的具體途徑

（一）讀經典、學理論，提升理論修養

習近平同志指出：“馬克思主義經典著作蘊含和集中體現著馬克思主義基本原理，是馬克思主義理論的本源和基礎。”中國特色社會主義理論體系是在不斷地失敗與挫折中、歷經各種艱險、付出各種代價開創與發展起來的。要真正深入而客觀地理解黨的理論，黨的歷史，黨的指導思想，首先就要學習馬克思主義理論經典著作，在閱讀這些經典中，結合當前的改革實踐與時代特征，準確理解馬克思主義理論的精神實質，才能正確指導改革與實踐。

1. 選擇閱讀馬克思主義理論的經典篇章。通過重點研讀這些經典篇章，從中感受馬克思主義理論的內涵和魅力。比如作為馬克思主義哲學，特別是唯物史觀創立的基本標志的《關于費爾巴哈的提綱》，這份文件被恩格斯稱為“包含著新世界觀的天才萌芽的第一個文獻”、“歷史唯物主義的起源”，從中我們可以領悟到人類社會歷史發展的普遍規律，對社會主義發展的歷史走向，對資本社義社會的罪惡有更深刻的認知；《〈政治經濟學批判〉導言》，是馬克思主義政治經濟學的原生地和系統闡述研究方法的重要場所，從中我們能理解馬克思如何從勞動這一形式中提煉出使用價值和價值的概念；《社會主義從空想到科學的發展》，批判了空想社會主義的局限性，把社會主義思想置于剩余價值與唯物史觀的兩大科學理論的基石上，從而讓社會主義實現了空想到科學的飛躍。

2.選擇閱讀對當今改革實踐有重大指導意義的篇章。在閱讀馬克思主義經典著作中，以問題為導向，緊密結合當今中國改革發展實踐中存在的現實問題，從指導實踐的角度，重新審視經典著作中的理論思想。比如對于《資本論》的研究對象，馬克思指出：“我要在本書研究的，是資本主義生產方式以及和它相適應的生產關系和交換關系。”要理解資本主義生產方式的準確含義，要放在19世紀初期至中葉的資本主義的背景下，但其中闡釋的剩余價值的生產、實現和分配問題，可以折射出相應的經濟規律，從而探索到社會的發展規律，從而正視社會主義市場經濟發展中的問題，有效地厘清解決問題的思路。

（二）下基層，常調研，鍛造政治修養

《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》要求，加大黨校教師到黨政機關或基層掛職鍛煉力度，實行蹲點調研制度，組織黨校教研人員到基層一線深入了解實際，加深對國情黨情的認識，增強分析和解決問題的能力。習近平總書記在《學習時報》也曾經刊文提出，調查研究，包括調查與研究兩個環節。衡量調查研究搞得好不好，不是看調查研究的規模有多大、時間有多長，也不是光看調研報告寫得怎么樣，關鍵要看調查研究的實效，看調研成果的運用，看能不能把問題解決好。黨校教師通過求真務實的深入調查研究，真正領會黨的路線、方針、政策，形成可行性的調研資政成果，幫助黨委政府科學決策。

1.完善黨校教師基層調研制度。明確蹲點調研，具體采取“菜單式點題”、“承諾式蹲點”和“全程式聯掛”等形式，組織黨員教師下基層開展服務、調研活動。通過到村、社區調研，聽取基層工作的村、社區干部的有效做法與存在困境，幫助他們形成系統化的理論體系，有效解決工作中存在的障礙；與村、社區居民代表交流、座談，真正了解基層群眾的所思、所想與所需，形成暢通的訴達表達機制和有效的心理干預機制，真正幫助他們解決問題。

2.以問題為導向進行調查研究，注重科研、資政成果轉化。資政報告實質上就是提出問題、分析問題、解決問題。黨校教師要向黨委、政府提交一份可操作性的資政報告，以幫助科學決策，必須以問題作為導向，進行深入調查研究。得到主要領導批示，并要求發改委進行可行性論證分析的資政報告，應該是經過深入調查研究，不斷進行比較、鑒別形成的。特別是涉及群眾切身利益的對策建議，要從群眾中來，到群眾中去，廣泛聽取群眾意見，通過反復比較，認真總結，多次實驗，得出一份真實有用的調研資政報告。

（三）愛人民，嚴要求，加強作風與紀律修養

中國共產黨在社會主義革命、建設和改革實踐過程中，制定了嚴明的紀律，培養和形成了許多優良作風。鄧小平同志指出：“所有共產黨員都要增強黨性，遵守黨的章程和紀律。”胡錦濤同志指出：“黨的作風體現著黨的宗旨，關系人心向背，關系黨和國家的生死存亡。”2013年6月18日正式啟動的群眾路線教育實踐活動，以反“四風”為主要內容。每一位黨校教師都應充分理解黨的紀律和優良作風的科學內涵，深刻認識嚴密的紀律和優良的作風對黨的事業的重要意義。

1.加強黨校教師作風養成。應樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，牢記“兩個務必”，加強自身修養，從思想上自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕，牢記為人民服務的宗旨，始終保持與人民群眾的血肉聯系，始終保持共產黨人的先進性。

2.加強黨校教師紀律意識。應牢記作為一名黨員的基本要求，堅定黨性，以為人民服務為根本宗旨。按照黨章、黨規和黨紀的基本要求規范自己的言行，同時自覺遵守國家憲法和法律法規。

參考文獻：

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