電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

黃耀富

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，電子信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，而作為百年大計(jì)之首的教育行業(yè)，電子信息技術(shù)的應(yīng)用主要表現(xiàn)為電化教學(xué)。電化教學(xué)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一教學(xué)模式，它是教育者在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。本文主要研究電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)存在的問題及相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】電化教學(xué)；存在的問題；解決的策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，并且數(shù)學(xué)在我們的日常生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)對其它理工科課程的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。故而，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必須要求其有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和對抽象性的理解，然而小學(xué)生多數(shù)好動(dòng)，注意力不能集中，因此電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用顯得尤為重要，與此同時(shí)，在運(yùn)用中或多或少都存在著許多問題，下面來分析這些問題，并提出合理的解決策略。

一、電化教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

為提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)今，電化教學(xué)已廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，且在一定的程度上對教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，但由于某些因素，電化教學(xué)仍然存在諸如設(shè)備保護(hù)、教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性等問題。

（一）設(shè)備保護(hù)問題分析

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國家對教育事業(yè)的大力支持，現(xiàn)在小學(xué)基本都配備了一套完整的電子教學(xué)設(shè)施。而在教學(xué)中，教師會(huì)使用電腦、投影儀等教學(xué)設(shè)備，然而在使用這些設(shè)備時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)電腦突然死機(jī)、電腦中病毒、投影儀與電腦不匹配等現(xiàn)象，導(dǎo)致電化教學(xué)無法正常進(jìn)行。出現(xiàn)這些問題的原因無外乎以下兩點(diǎn)：一，學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)備常年失修。電子化設(shè)備容易老化、更新?lián)Q代極快，如果不對其進(jìn)行定期維修，問題只會(huì)越來越多。二，使用不合理。小學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下會(huì)亂動(dòng)教室的多媒體設(shè)備，或者是教師長時(shí)間不間斷的使用，這都會(huì)損壞這些設(shè)備。

（二）教師主導(dǎo)性問題分析

電化教學(xué)是教師運(yùn)用電子教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，而使用它的目的則是為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而在電化教學(xué)的推行過程中，某些教師僅僅是為了完成一些教學(xué)要求或是為了追趕時(shí)代潮流而采取電化教學(xué)，忘了自己才是教學(xué)的主導(dǎo)者。同時(shí)，在進(jìn)行電化教學(xué)時(shí)，操作軟件在一定程度上會(huì)分散教師對學(xué)生的注意力，在一定程度上這將疏遠(yuǎn)師生間的人際關(guān)系，從而影響教師的主導(dǎo)作用效果。

（三）學(xué)生主體性問題分析

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的終極目標(biāo)都應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生身上，這是新課改的教育理念，經(jīng)歷了實(shí)踐的檢驗(yàn)后廣大教育者都已接受學(xué)生才是教學(xué)的主體這一思想理念已被人們所認(rèn)可。電化教學(xué)進(jìn)入課堂后，許多學(xué)生自己動(dòng)手完成的教學(xué)活動(dòng)都由教學(xué)視頻替代了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的機(jī)會(huì)都變成了觀看別人是怎么發(fā)現(xiàn)并提出問題的，這種拔苗助長的教學(xué)方式忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用。

二、電化教學(xué)運(yùn)用中問題的解決策略

電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中意義重大，為了電化教學(xué)的順利進(jìn)行，針對目前出現(xiàn)的設(shè)備保護(hù)、教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性等三大問題提出以下解決策略：一是定期維修并合理利用教學(xué)設(shè)備；二是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；三是重視學(xué)生的主體性。

（一）定期維修并合理利用教學(xué)設(shè)備

電子教學(xué)設(shè)備是推動(dòng)電化教學(xué)的先決因素，校方應(yīng)招聘專業(yè)人員定期維修學(xué)校的電腦、投影儀等教學(xué)設(shè)備，正常的情況下應(yīng)該每周檢查一次，將過期的文件刪除，版本較低的軟件升級，對于處于癱瘓狀態(tài)的設(shè)備要及時(shí)更換新的。合理的利用就是最好的保護(hù)，教師在使用多媒體時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)反映，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，不要沉迷于游戲，合理健康上網(wǎng)，不進(jìn)入不良網(wǎng)站。教師應(yīng)配合管理人員，隨時(shí)檢查學(xué)校的電子教學(xué)設(shè)備，確保其處于安全狀態(tài)。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)效果的好壞基本掌握在教師的手中。在電化教學(xué)中教師要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，首先要認(rèn)清電化教學(xué)只是一種新式的教學(xué)方法而不是教學(xué)目的，所以不能整堂課都使用電化教學(xué)，如引入角的概念時(shí)，教師先可以提問一些生活中的實(shí)例，然后給出角的概念，為了加深同學(xué)們對角的理解，教師制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的由一點(diǎn)引出兩條射線，形成角的小視頻播放給學(xué)生看。其次要注意電化教學(xué)時(shí)機(jī)，一般小學(xué)生的注意力很難長時(shí)間集中，那么可以在課堂中間5分鐘運(yùn)用電化教學(xué)，如講解乘法分配律時(shí)，先提問，引出乘法分配律，進(jìn)行理論講解，然后視頻教學(xué)：將兩個(gè)寬都為c的長方形的一邊寬重疊放在同一平面內(nèi)，長分別為a、b，求這兩個(gè)長方形的面積之和，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）重視學(xué)生的主體性

電化教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生的主體性地位，教學(xué)就像演戲，教師是導(dǎo)演，而學(xué)生是演員，學(xué)生是這場戲演出的主體。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如學(xué)習(xí)角的度量一課時(shí)，首先提出問題生活中有哪些東西需要量，用什么量，怎樣量，讓學(xué)生自行討論；再說角該怎么度量，需要用什么量；最后在多媒體上給出任意大小的幾個(gè)角和一個(gè)可以移動(dòng)的量角器，讓同學(xué)們自行操作，探究怎樣才能量出角的度數(shù)。這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識，且樂于在電化教學(xué)中學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

電化教學(xué)的運(yùn)用使小學(xué)數(shù)學(xué)知識更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的活性，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，還會(huì)有更先進(jìn)更適合的教學(xué)方法出現(xiàn)，這就需要廣大教育愛好者和正投身于教育事業(yè)的學(xué)者們一起努力，不斷進(jìn)取，為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范聰才.電教在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算（教研版），2015，（13）：93-93.

[2]張連杰.電化手段在小學(xué)科學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的“三宜”和“三忌”[J].教育教學(xué)論壇，2014，（52）：271-272.

[3]陳芬.電化教學(xué)，讓課本“活”起來[J].新課程·小學(xué)，2017，（1）：99.