初中語文閱讀教學存在的問題及對策

龐連克

【摘 要】近年來，隨著新課改的不斷深入，初中語文閱讀教學改革也在迅速發展，并取得了較大的成績，積累了眾多寶貴的教學經驗。語文閱讀教學取得較為明顯成效的同時，還存在一些問題需要不斷完善。文章針對初中語文閱讀教學中存在的問題，提出解決的措施和建議，為我國初中語文閱讀教學水平提升提供理論參考。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；主體地位；閱讀興趣

語文教學的重要目標就是要培養學生的閱讀能力。教育部在其頒布的《中學語文教學改革指導意見》中指出，中學語文閱讀應該要注重對文章整體的理解、感知和領悟，以課外文字材料為主，應使學生在閱讀中掌握正確的閱讀方法，養成閱讀習慣，從閱讀中吸取知識，以此來開發學生智力和培養學生高尚的、健康的審美情趣和道德情操。由此可見，閱讀在初中語文教學中的重要性。雖然閱讀教學是初中語文教學的主要內容，耗費學生和教師的心血最多，占用課時最多，也因“少、慢、差、費”而受批評。近年來，隨著新課改的不斷深入，語文閱讀教學取得較為明顯成效的同時，還存在一些問題需要不斷完善。文章針對初中語文教學中高投入低產出問題進行分析，找出問題存在的根源，明確提升措施。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

初中語文教學是相當重要的學科，對于培養高素質的學生起著關鍵性的作用。而初中語文閱讀教學是初中語文學科中的重要組成部分，新課程標準中對于語文閱讀教學提出了更高的要求。但是受到傳統教學模式的影響，初中語文閱讀教學中存在著大量的問題，已經嚴重地偏離了新課改的要求和語文教學的性質和目標。總的來說，初中語文閱讀教學中存在的主要問題有以下幾個方面。

（一）學生的主體地位得不到發揮

閱讀是學生的個性化行為，在初中語文閱讀教學中，只有學生自己讀懂了文章的意思，才能做對題目。但是現在課堂上，教師往往會把學生的地位取代，在做閱讀理解時，教師總是會使用標準答案來評判學生，幾乎沒有讓學生對文章產生情感共鳴的機會，學生只是作為被灌輸的工具。學生在這種主體角色完全錯位的情況下，缺乏教師和學生的互動過程，不能激發學生的興趣。

（二）難以培養學生對文學作品的多層次多角度理解

在我國現階段初中語文閱讀教學中，教師主要是讓學生歸納總結、抄錄出文章的主題或者中心思想。一般而言，這個主題或中心思想已經在教學參考書中被統一規定了的，不僅學生很少考慮這個主題或中心思想的來源，一些語文教師也很少深入思考起來龍去脈，也很少考慮到學生對于文章的規定性主題或中心思想的看法，大部分是以自己對于文章的理解為出發點，設計課堂閱讀教學內容和過程，將自己的思想讓學生強行接受。

（三）忽視對學生語文課外閱讀興趣的培養

初中語文教師在閱讀教學中普遍存在的一種思想就是忽視對學生課外閱讀興趣的培養，學生課外閱讀量較少，閱讀效果較差。學生閱讀面窄和閱讀量少，是阻礙初中學生語文閱讀能力提高的主要障礙。以人教版的初中語文課本篇目數量來看，初中三年六個學期共需學習180篇課文，這對于初中學生閱讀能力提升訓練是遠遠不夠的，而且語文閱讀教學中還存在輕視自讀課文、重視講讀課文的現象，學生通過語文課本閱讀到的文學作品數量屈指可數。在應試教育影響下，學校和家長不鼓勵學生課外閱讀，把學生的精力都束縛在教材中，切斷了學生了解社會和現實的重要渠道，人文知識儲備較少，文學修養嚴重缺乏。

二、初中語文閱讀教學改進的策略

（一）培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣

在初中語文教學中，如果沒有一定的閱讀量就很難積累語文知識，沒有語文知識的積累，也就不能提高學生的語文能力。學生的閱讀習慣的培養可以從以下幾個方面進行培養：教師可以指導學生養成讀、說、聽、寫的習慣；指導學生養成讀書記筆記的習慣；進行大量的課外閱讀。大量的課外閱讀可以拓展學生的眼界，在不知不覺中提高他們的閱讀能力。只有學生在充足的閱讀中，養成良好的閱讀習慣，并且將好詞好句進行摘抄，就可以陶冶學生的情操，啟迪學生的思維發展。

（二）創設初中語文閱讀教學情境

在初中語文閱讀教學中，創設情境是培養閱讀興趣最有效的途徑。語文教師要在教學中充分運用多媒體教學獨特優勢，補充學生原有經驗不足。例如在對俄國文學家契訶夫的《變色龍》進行教學時，學生對于變色龍的理解僅僅停留在會隨環境的變化不斷變色，以此來保護自己，就難以真正了解主人公的可悲之處和可憐之處，只能認為奧楚蔑洛夫是可笑的淺層次認識。如果在課堂上播放一段關于變色龍的錄像，有助于學生準確掌握主人公的內心世界。

（三）不斷創新初中語文閱讀課堂教學形式和方法

初中語文教師要在語文教學過程中不斷豐富教學的手段和形式，提高語文閱讀教學的針對性和有效性。在閱讀教學中，教師可以設計出一些不同的課型，例如單元組合課型、探究課型、思維訓練課型、整體感悟課型、活動課型、學法指導課型、朗讀課型、文學欣賞課型、積累課型、自主閱讀課型，要根據教學目標，著眼于教學重點和難點。比如，教師通過適當的方法營造出和諧寬松的教學環境，留給學生充分的閱讀時間，讓學生能夠自行地創造一種閱讀的氛圍，自然而然地也就可以對文章加深理解，使得閱讀成為個人化的行為，只有讓學生進行積極主動地閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

三、結束語

初中語文閱讀教學是一項復雜的工程，由于每位老師的教學風格、技巧和對教學本身的理解不一樣，每個學生的學習興趣，接受能力等各方面的不同，在具體的教學實踐中，教學模式、教學方法需要我們根據實際情況進行一定程度的調整，這是整個教育界今后還需繼續思考并探索的內容。

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