父母的教養方式對小學生心理健康的影響

付任

【摘 要】隨著社會的發展，小學生的身心健康作為小學生素質教育的重要內容，成為社會關注的熱點，加強小學生心理健康教育已勢在必行。已有研究顯示，小學生心理健康受多種因素的影響，其中，父母的家庭教養方式是其重要因素之一。從身邊的一些實例可以看出，不同的家庭父母對孩子的教養方式不同。那么，在同一個家庭中，父親和母親對自己孩子的教養方式也不同。正確的家庭教養方式可能有助于小學生心理健康發展，而不良的教養方式嚴重影響小學生心理健康水平的發展。

【關鍵詞】父母教養方式；小學生心理健康；心理障礙；對策

一、兒童心理健康現狀

心理健康也叫做心理衛生，其含義主要包括兩個方面：一是指心理健康的狀態，即沒有心理疾病，心理功能良好；二是指維護心理的健康狀態，也就是說要營造良好的家庭壞境、學校壞境和社會壞境。總的來說是指一種良好的、持續的心理狀態和過程。美國心理學家馬斯洛認為心理健康需要滿足十項標準：有足夠的自我安全感；能充分的了解。因此幼兒的心理健康并能對自己的能力做出適當的評價；生活理想符合實際；不脫離周圍的壞境；能保持人格的完整與和諧；善于從經驗中學；能保持良好的人際關系；能適當的發泄和控制情緒；在集體中有限的發揮個性；在不違規社會規范的前提下，適當的滿足個人需求。

現在社會發展的趨勢導致兒童心理健康慢慢顯出來：如任性、自私、固執、孤獨、抑郁、嬌氣、膽怯，自卑、過分敏感，愛發脾氣、好打架、爭吵、說謊、嫉妒、有破壞行為等，而且伴隨著留守兒童、單親家庭問題的出現，這些問題日益突出，應引起父母及全社會的高度重視。

二、兒童常見的心理障礙

（一）多動癥

多動癥大多數兒童在7歲時就有異常表現。主要特征有：注意力不集中、學習困難、行為沖動、活動過多。

（二）恐懼癥

恐懼癥是指兒童對特定的無實在危害的事物與場景的非理性恐懼。主要特征有：膽小，害怕在公共場合講話，全身發抖、會臉紅、顯得不自在、不敢抬頭、眼睛不管直視對方。

（三）焦慮癥

焦慮癥是個體不能達到目標或不能克服困難的威脅，致使自信心、自尊心受挫，形成一種緊張且帶有恐懼的情緒。主要特征有：考試焦慮，在臨近考試時，感到非常緊張，不能發揮正常水平。那么產生考試焦慮的原因在很大程度上是因為父母對子女的期望太高，現在很多家長具有攀比的心理，常常會聽見誰的孩子是班上第一名，誰的孩子又考了多少分等等，以至于希望自己的孩子能夠以考高分來滿足他們的攀比心，給孩子造成的壓力非常大，孩子會想要是我不能考到父母要求的分數就會讓父母失望，所以長期下來孩子就會對考試產生巨大的懼怕心理。

（四）強迫癥

強迫癥是焦慮癥的一種。主要特征有：強迫觀念和強迫行為。強迫觀念是指兒童不自覺的會想他不愿意想的事情；強迫行為是指兒童不自覺地去做他不想做的事情，如果不做或不這樣做的話就會產生很大的壓力。很多父母對孩子要求過于嚴格，迫使孩子不得不去想或去做他不愿意想或不愿意做的事情，從而產生強迫癥。

（五）厭學癥

厭學癥是由于人為原因導致兒童情緒失調。主要特征有：討厭學習、對學習不感興趣厭學的兒童一提到學習他就感到非常不開心，心煩意亂，焦躁不安。所以，很多厭學癥的兒童都會逃課，曠課。對自己的父母產生抵觸的情緒。

三、兒童心理健康的重要性

基于小學生心理健康現狀的不容樂觀，以及存在心理障礙的類型，小學時期又是人生發展的重要時期，是人格和心理品質形成的重要階段，個性、情感、態度和很多心理品質都是在這個時期形成的，所以會影響到兒童的一生。父母對其子女的教養是兒童心理健康形成的重要因素。

四、小學生心理健康的成因

（一）家庭情境對兒童心理健康的影響

首先，父母不管因為任何事情，不能再孩子面前吵架，理學研究表明：母子關系是孩子對社會感知的最早和有重要意義的關系，通過對孩子的深入關心，對丈夫及對親朋好友的關心，母親會給孩子樹立一個關心的模式，對孩子今后的合作感和友愛感有良好的發展。良好的父子關系會讓孩子今后對家庭、職業和社會制度持有好的態度。父母之間的關系影響著孩子對生活的全面適應，從而影響孩子的生活風格。如果父母的相互關系是建立在互愛、互敬、互相信任、互相關心、體貼的基礎之上，就會培養出孩子待人接物中的人道主義、誠實、忠厚等品質。相反，如果孩子在父母關系中看到的是冷漠、疏遠、互不信任，將對孩子的道德成長產生非常消極的影響，會讓孩子變得冷酷、自私，妨礙他們培養愛和友情這類重要的道德品質。現在的小學生都希望得到別人的關心，關心孩子的情緒，現在很多父母因為自己感情或者其他原因就不顧孩子在孩子面前吵架，這樣孩子在心里會認為自己的父母不愛他，不喜歡他。如果父母經常在自己的孩子面前吵架是不利于兒童的身心發展的。所以，父母要去了解兒童心里的想法，關心他，愛護他。其次，父母一定要尊重孩子的興趣愛好，很多父母只重視自己的孩子成績，于是把大把時間花在學習上，去報補習班，兒童的興趣全被父母扼殺，就連周末的休息時間都沒有，這很容易導致兒童和父母的意見是不一樣的，父母和孩子之間的關心不和諧。

父母要和孩子一起游戲，一起學習，發展共同的興趣，和孩子共享經驗和成果，增進父母和孩子之間的感情和相互間的了解。

父母要把孩子作為平等的人，尊重孩子的愛好，給他一定的自主權利，決定與選擇事情；有些事情可以和孩子商量，征求孩子的意見。

父母要營造溫暖和睦的家庭氣氛，切莫在兒童面前爭吵甚至大打出手，要慎重對待夫妻離異，不要意氣用事輕易鬧離婚，對兒童的教育要多誘導，少訓斥。總之，豐富健康的家庭生活、和諧融洽的家庭氣氛有助于兒童健康心理的形成和穩定。

（二）父母的期望對小學生心理健康的影響

家長的期望有強烈的暗示和感染作用。這種期望是有一定限度的，必須符合兒童身心發展的特點，適合兒童個人的興趣和愛好。但是，如果家長盲目攀比，過分拔高對子女的期望，不但起不到積極促進作用，反而會使孩子屢遭挫折，喪失信心，形成消極心理。

科學合理的期望應該是長遠與階段目標相結合，還要聯系孩子的興趣愛好，注重孩子的全面發展。父母所要求孩子做到的應該是孩子經過一定努力可以達到的，并在孩子遭遇挫折時不斷給予鼓勵，增強孩子的勇氣和自信，這樣逐漸提高要求，并且將父母的關心、愛護滲透其中，就會使孩子從父母長期的美好愿望中吸取力量，不斷進取，從而促進和維護兒童心理健康。

（三）父母的教養方式對小學生心理健康的影響

父母的教養方式有權威型、民主型、專斷型、溺愛型、忽視型等，不同的教養方式將會小學生心理產生不同影響。下面將逐個闡述：

1.民主型

民主型的教養方式指小學生既得到尊重、保護，又受到良好的教育。

家長對孩子充當指導者的角色，對孩子的行為更多的是加以分析與引導，既滿足他們正當的需要，鼓勵他們社會交往，培養他們良好的品德、積極的情感，又對其不正當的要求、言行及時說服教育，并合理地應用獎勵與處罰的手段，幫助他們抑制不正當的愿望，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理。重視與孩子思想上的溝通、情感上的交流。這種教養方式可使小學生形成獨立、爽直、協作、親切、社交等心理品質，可防止小學生心理發展出問題。

調查發現，學業不良兒童的父母中更多的是使用專制及放任的教養方式，而正常兒童，特別是優秀學生的父母，更多的是用民主型的教養方式。民主教養不等于什么事情都是協商，有民主還要有集中，孩子由于知識經驗、社會經驗等方面的局限性，看問題不會深刻與全面，所以對有些重大問題要由家庭全體成員來討論，父母可以事先統一口徑，要求少數服從多數，讓孩子沿著正確的軌道發展。

2.專制型

專制型的教養方式指孩子的意見、愿望、情感不易表達，正當需要得不到滿足，常受到父母呵斥和禁止，得不到應有的溫暖和尊重，缺少參加社會交往的機會。

真的“棍棒之下出孝子”嗎？錯，棍棒打沒了孩子的歡樂，棍棒打沒了孩子的個性，棍棒打沒了孩子的創造性，棍棒打造了一個唯唯諾諾、一事無成，害怕闖蕩、守在父母身邊、沒有真正快樂與笑容的“孝子”，培養的是“奴才”。使小學生心理空間處于極度紊亂狀態，對小學生的身心健康造成極大的傷害。

3.溺愛型

溺愛型的教養方式指孩子受到過分保護，不讓孩子承擔必要的責任，不讓孩子經受身體或心理方面的鍛煉，無原則地遷就，對孩子的不良行為不制止，不教育。

父母視孩子為掌上明珠，處處包辦代替，過分照顧孩子的生活，不放手給孩子做一些力所能及的事情、活動，不放心孩子在外面的交友和社會活動；對其充滿了愛與期望，對孩子違反規則的行為采取忽視或接受的態度，很少發怒或訓斥兒童。這種教養方式下成長起來的兒童表現得很不成熟，依賴父母，自理能力差，自私、任性、霸道、不合群，自以為是、好吃懶做，同時缺乏自信、恒心、毅力和責任感，具有較強的沖動性和攻擊性，對父母缺乏孝心。

4.忽視型

忽視型的教養方式表現為父母對孩子的成長漠不關心，既缺乏愛的情感和積極反應，又缺少行為方面的要求和控制。

該類父母對孩子的行為與學習不感興趣，也不關心，很少管孩子，“小時候交給保姆或父母，上學了交給老師，長大了交給社會”。跟孩子在一起的時間很少，有時會對孩子流露出厭煩、不愿搭理的態度。這種極端的忽略也可以視為對孩子的一種虐待，這是對孩子情感生活和物質生活的剝奪。這種家庭環境下成長起來的兒童往往對事情沒有責任心，行為放縱，對學校生活缺乏興趣，學習成績和自控能力差，具有較高的攻擊性，感情冷漠，缺乏愛的能力和表達愛的能力，長大后會表現出較高的犯罪傾向。

根據研究，行為越軌的大多數兒童與這類父母有關， 都是由于父母對孩子管教放松或過嚴或前后不一致、父母對孩子缺乏感情、聽任自由活動而不予指導和約束、家庭缺乏親密性等。實際上親子間正常接觸和交流是緩解兒童恐懼、焦慮、不安的精神良藥，能給孩子帶來安全感、信賴感、溫馨感，促使子女形成健康的心理。

不同類型的教養方式，對小學生的心理健康的發展、健全個性的形成有著截然不同的影響，而且影響是如此的深遠。那么，作為父母的我們，應如何營造一個民主、寬松、和諧的教養環境？尊重孩子的個性差異及發展規律，扶持小學生正當的興趣和愛好？促使小學生的行為品質和個性特點都得到良好和健康的發展呢？頗值深思。

五、優化父母教養方式，促進小學生健康策略

作為孩子身心健康成長的指導者和引路人，家長可從以下幾方面著手：

（一）了解小學生健康標準，關注小學生心理健康。

了解小學生心理健康參考標準：

1.智力發展正常；2.情緒反應適度；3.人際關系融洽；4.行為統一協調；5.性格特征良好

（二）營造良好家庭環境，塑造健康心理表率。

列夫·托爾斯泰說：“夫妻間的和睦是成功地教育兒童的首要條件。”民主、寬松、和諧的家庭對于孩子健康的成長是一個很重要的方面。

父母和孩子朝夕相處，耳濡目染，父母的言行舉止，情感態度等都會起示范和感染作用。家長對兒童心理健康的影響除了通過“言傳”，更重要的是通過“身教”。兒童更傾向于注意成人做什么而不注意成人在說什么”。如：父母文雅，孩子會學得文明；父母粗野，孩子可能學得無理；父母樂觀，孩子會變得活潑；父母憂慮，孩子也難免壓抑；父母暴躁緊張，孩子可能急躁焦慮。

（三）注重自身心理健康，提高自身心理素質。

父母的情緒狀態是影響子女心理健康發展的重要因素，父母的喜怒哀樂對于小學生來說感染力極強。如果家長開懷大笑，兒童也會高興行手舞足蹈；家長怒氣沖沖，孩子也會嚇得心驚膽戰不知所措，甚至于嚎啕大哭，家長的情緒對孩子性格的形成有著直接作用。孩子中有的性格倔犟，有的性格溫順，有的性格急躁，有的性格比較敏感等等，都與父母情緒的有著相關作用。

家長要自信、開朗，與人為善、富于同情心，始終保持一個積極、樂觀的情緒，并不斷提升自身品味、素質，必將對孩子心理健康產生正面而積極的影響。

（四）樹立正確教育觀念，優化教養方式方法。

首先，多加溝通，遵循原則：平等的原則、尊重的原則、接納的原則、適時的原則。通過“溝通”這個渠道，讓我們有了更公正、更客觀地了解小學生內心世界的機會。同時，也與兒童建立了彼此互相信任、尊重的情感。

其次， 踐行四多，良性互動：多陪伴引導、多扶持興趣和愛好、多耐心傾聽、多鼓勵贊揚。忌期望值太高，多欣賞、肯定孩子，“天才是夸出來的”。再次，寓教于樂，親子游戲：為兒童心理的健康發展提供了一個寬松、和諧的環境氛圍。

最后，愛而不嬌，培養獨立：融入社會，自尊、自愛、自強，形成積極、樂觀、健全的人格。綜上，概言之。兒童的心理健康與父母的教養方式息息相關，民主、寬松、和諧的教養方式，將使讓他受益終生。

家庭是社會的縮影，孩子可以在家庭生活中學到基本的社會規范，還可以從父母、長輩那里學到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養方式對孩子的未來起著基礎性的作用。

參考文獻：

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