淺談初中數學多媒體教學

丁鴻

隨著現代科學技術的發展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。計算機發展到今天，多媒體技術應用于教學已成為現實，要在一節課的課堂教學中提高教學的效益，進行高效率的教學，多媒體的應用也勢在必行。在數學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，相輔相成，互為補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量。筆者結合自身教學實踐，談談直接的幾點看法！

一、利用多媒體教學，可以激發學生學習興趣

興趣是推動學生求知的一種源動力，它可以使學生產生強烈的求知欲望。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，才會在頭腦中形成最優的興奮中心，利用電教媒體以圖、聲、色、文等物質材料構成多種激人心扉的具體形象作用于學生感知器官，產生課堂的直觀性的良好效應，才能激發學生的學習興趣，激活其思維。如在教學“軸對稱”圖形這一概念時，利用電教媒體動態地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱”伴隨著美妙音樂把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內容，很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調動學生耳，眼，腦等器官投入學習。因此，電教媒體能引起學生濃厚的興趣，激起學生強烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教學收到良好的效果。

二、利用多媒體教學，可以創設良好的教學情境

隨著素質教育的不斷發展和深入人心，新課程標準的要求也越來越受到教師的重視。在新課程標準中明確指出初中數學教學過程不能夠只簡單地考慮到數學知識本身的特點，同時要遵循學生學習數學的心理規律，特別要求教師要能夠從學生的實際生活經驗出發，為學生創設良好的學習情境，激發學生進行數學知識的學習和探索。在數學教學中教師情境的創設需要能夠有效地激發學生學習的積極性，能夠帶動學生產生聯想和想象，幫助學生學會與數學知識有關的形象或思維方式。同時還要能夠激起學生的情感體驗，讓學生在知識的學習和探索過程中回憶起生活中應用的實例，體驗到數學知識的重要性和應用性。作為數學教師我們必須重視教學情境創設的重要性，利用一切可以利用的教學手段豐富和提高數學教學。其實本我認為數學教學的關鍵就是讓學生掌握數學知識的形成過程。

三、利用多媒體教學，可以化化抽象為具體

遵循學生的認知規律，采取多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的教學手段，可以化抽象為具體從而提高課堂效率。例如：甲、乙兩人在一400米的環形跑道上，乙在甲的前面100米處，兩人沿同一方向跑步，①甲追上乙用了1分鐘，問兩者的速度差為多少？②甲第二次遇上乙時，比乙多跑多少距離？應用題中的關鍵詞很重要，可以通過多媒體演示幫助學生更好的理解這些關鍵詞。

例如：“甲追上乙”中的關鍵詞“追上”的理解，應該是：①甲在乙的后面；②甲的速度比乙快；③通過一段時間，甲與乙“平齊”。“甲第二次遇上乙”的理解，應該是：第一次追上后甲又比乙多跑了整整一圈（400米）。用多媒體動畫技術模擬“追上”，能使運動過程形象真切，運動軌跡規范、清晰，視覺效果好，學生在感情上容易接受。學生能將注意力集中到運動本身，一次不成功，可以重復兩次、三次。多次播放，強化事情發生的過程，從而發現“追上”的本質屬性。

四、利用多媒體教學，可以減輕教師的工作量

教師要上好一堂課，必須要認真備課，教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，獲取大量信息，優化教學內容。龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程要耗費教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間.我還下載了很多有助于自已教學的資料，包括教學設計、教學課件和大量的練習題，經常進“初中數學網”、“初中數學資源網”、“中國教育資源網”等查找有關教學方面的信息，把下載的課件和教學設計結合自己的實際，進行修改、補充，取人之長，補己之短，既節省了不少時間，又提高了自己的業務能力。

五、利用多媒體教學，可以讓學生感知知識的探索過程

數學的學習并不是教師教出來的，而是學生通過自己的思考建立起來的數學理解和分析能力，這樣學生才能夠在教師的指導下進行自主性的學習，才能夠領略到數學知識的精華，真正學好數學。也就是說，學生要不斷地思考。考慮到初中生的抽象思維能力弱和生活實際經驗少，教師在課堂中要幫助學生將抽象的知識直觀化，繁瑣的知識簡單化，枯燥的知識趣味化。而多媒體教學能夠輕松地幫助教師完成這項看似很難的教學任務，使數學知識中那些靜態的東西徹底地、真正地“活”起來。例如，在學習“園與圓的位置關系”這個知識點時，我先借助多媒體教學為學生制作一個固定不動的大圓，然后在制作一個可以隨意移動的小圓，通過圓的動態移動直觀地展現兩圓之間的位置關系，即外離、外切、相交、內切和內含。同時在旁邊的顯示器中展示與動態相吻合的兩圓半徑與圓心距之間的數值關系：外離（d>R+r）；外切（d=R+r）；相交（R-r

數學課堂教學中能夠擁有這樣逼真的演示，再加上教師的有效講解和指導，學生便可以輕松地理解和掌握圓心距與兩圓半徑之間的關系以及對應的位置關系。學生在以后的學習中只要接觸到與這節知識有關的題目，腦海中就會自然而然地想到這節知識。

綜上所述，恰當運用多媒體技術手段，是現代化教學的需要，是素質教育的需要，是培養21世紀合格人才的需要；同時，恰當地運用多媒體技術手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，突破傳統的教學方法，挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，就能提高課堂教學效率。