多媒體在初中化學教學中的運用

馬永儒

多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用實物圖片、文字、影片、聲音等多種形式向學生傳遞信息。多媒體教學過程中使用到：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等，其特點是直觀、生動、形象，它在一定程度上突破時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，它的使用可以將知識形象化、具體化。而化學教師若能將多媒體與傳統教學有機地相結合，就能大大地豐富課堂教學，增強學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，對提高課堂教學效果有很大的作用。

下面是我在化學教學中多媒體運用的一點兒心得體會，供同行參考。

一、融入情感

愉快、振奮的情感能調動學生智力活動的積極性，易于他們在大腦形成優勢興奮中心。在學生到達多媒體教室時我充分利用上課前的幾分鐘時間，調動起學生好的情緒——在課前播放一些學生喜歡聽的健康流行音樂的Flash圖文并茂，動漫效果生動有趣，每次到多媒體教室上課時，好多學生都來得特別早，上課的氣氛也特別好。在教學中我又利用多媒體向學生提供豐富的信息，為學生多種感官的刺激提供多個興奮點，有利于吸引學生的注意力使他們保持最佳心理狀態、創設生動活潑的教學情境。學生在輕松愉快的氣氛中就能高效率、高質量地獲得知識，發展能力。

二、導入新課

“百聞不如一見。”初中學生心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持，他們喜歡直觀、生動的形象。而多媒體教學過程就形象、生動，感染力強，它能激發學生對學習材料的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學生在興趣盎然的情境下去接受知識，啟迪思維進而導入新課。如：《奇妙的金屬性質》第一課時的新課引入，我就用兩三分鐘的時間展示了二十幾張金屬制品的圖片，其中有“神六”、衛星、飛船；有先進的火車、大型的輪船、帥氣的轎車；有金、銀、鉑首飾；亞運會金、銀、銅牌及多哈亞運會上我國健兒取得的驕人成績；有大力神杯、埃菲爾鐵塔、壯觀的鐵橋；還有生活中的鋁合金門窗、金屬餐具、廚具等，在圖片中我還配上了文字說明或問題，在展示圖片讓學生在觀看的過程中，學生很自然、活躍地道出圖片中的內容或問題的答案并不斷地發出驚嘆聲，圖片展示完后就自然而然地引入新課，同時在充分直觀的基礎上還對學生進行了愛國主義教育，取得事半功倍的效果。再如：教“碳單質”的新課引入，我就先播放一段關于金剛石、石墨、C60、碳纖維、納米碳管的影片，然后引入新課。利用真情實感的圖片展示引入、播放影片引入等方法，都可以刺激學生大腦的神經細胞高度興奮，神經纖維通道的傳輸達到最佳狀態。

三、輔助實驗教學

教師在操作某些化學演示實驗過程中，有的由于可見度小，有的由于反應速度太快學生還來不及回過神來反應就已經結束等各種原因，很難讓學生清晰地觀察到實驗現象而得出相應的結論，這就給學生的學習和理解造成很大困難。而多媒體教學中的“仿真實驗”、Flash動漫實驗等多種形式恰恰彌補了這一不足之處。如“質量守恒定律”的教學過程中，就可以利用電教手段彌補學生看不清指針的缺陷，它可以讓實驗現象真實、清晰地呈現于大屏幕上，便于學生細致觀察。還可將一些反應速度較快或具有破壞性的實驗在做過演示實驗后，用Flash動漫重新慢放一遍，以便學生了解全過程。如我在演示完氫氣的爆鳴實驗后，再用Flash仿真實驗慢放爆炸的全過程、錯誤操作產生的后果等，配上巨大的爆炸聲、玻璃儀器破碎聲，增強實驗教學效果，給學生留下深刻影響。教師還要最大限度地給學生參與學習的機會，讓學生能發表見解，解決矛看，探求新知，使學生有成就感，使他們的思維始終處于最佳狀態。

四、微觀化宏觀

物質的組成、結構及其變化的實質等理論性很強的知識都是極其抽象、概括的，學生較難理解。若采用傳統教學方法傳授，學生不容易理解勢必降低學生的興趣，影響教學效果，因而教師就可充分利用多媒體富有形象性、啟發性的教學方法，引導學生化難為易，幫助學生對這些抽象的知識從感性認識上升到理性認識。

如我在“分子、原子、離子”的教學中，首先通過播放一段段有關分子的影片（人們在公園中聞到花香等）再在播放影片的過程中穿插展示用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像及用Flash動漫將分子放大成大家見過的排球，然后將排球也同樣倍數放大后發現比地球還要大等多種教學手段，十分生動、形象展示了分子的真實存在但它非常的小、分子的不斷運動、分子間有間隔等分子的基本性質，學生看了個個興趣十足，使學生在課堂上自然而然、輕輕松松地認識了原來很難想象和理解的看不見的分子，很好地突破了教學難點，突出了重點，對學生進一步認識原子、離子等微粒，奠定堅實的基礎。

五、值得關注的幾點思考

（1）過多使用多媒體教學。人的感受在受到刺激物的持續作用時將會出現一種適應，過多使用多媒體會使學生的視聽產生適應性。因而不能一味追求計算機、電視、錄像等手段，而忽視教師講授、板書等常規、傳統的教學手段。我認為多媒體教學只是“輔助”，而不是“替代”。

（2）削弱實驗教學。化學必須以實驗為基礎進行教學，這也是不可替代的，這一點在前面已經論述。我認為不可削弱實驗教學，只可錦上添花。

（3）忽視學生的承受力。多媒體教學的大容量、快速度、高密度，有可能使學生在課堂上目不暇接、來不及做筆記，這就會出現課堂上很熱鬧課后沒著落的尷尬局面。我認為多媒體教學的課前、課后輔助工作更要加強，比如課前印預習題或重點知識給學生，讓學生有備而來；課后注意對學生進行督促檢查。

總之，多媒體教學可以使各種現代化教學手段在教學活動中互補、完善，它彌補了傳統教學手段的不足，它使傳統教學與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。教師通過多媒體教學能教懂、教準、教活、教精，使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。多媒體教學不僅有利于加強教學的時代性、競爭性和開拓性，有利于面對新時代的挑戰，還有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，對他們今后成為高素質的人才有著重要的積極作用。多媒體教學與基礎教育的結合是教育改革的一大趨勢，化學學科中多媒體輔助教學的潮流將勢不可擋。