多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

馬永儒

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用實物圖片、文字、影片、聲音等多種形式向?qū)W生傳遞信息。多媒體教學(xué)過程中使用到：計算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等，其特點是直觀、生動、形象，它在一定程度上突破時間和空間的限制，擴(kuò)大直觀視野，充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果，豐富感知材料，它的使用可以將知識形象化、具體化。而化學(xué)教師若能將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地相結(jié)合，就能大大地豐富課堂教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，對提高課堂教學(xué)效果有很大的作用。

下面是我在化學(xué)教學(xué)中多媒體運用的一點兒心得體會，供同行參考。

一、融入情感

愉快、振奮的情感能調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，易于他們在大腦形成優(yōu)勢興奮中心。在學(xué)生到達(dá)多媒體教室時我充分利用上課前的幾分鐘時間，調(diào)動起學(xué)生好的情緒——在課前播放一些學(xué)生喜歡聽的健康流行音樂的Flash圖文并茂，動漫效果生動有趣，每次到多媒體教室上課時，好多學(xué)生都來得特別早，上課的氣氛也特別好。在教學(xué)中我又利用多媒體向?qū)W生提供豐富的信息，為學(xué)生多種感官的刺激提供多個興奮點，有利于吸引學(xué)生的注意力使他們保持最佳心理狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中就能高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力。

二、導(dǎo)入新課

“百聞不如一見。”初中學(xué)生心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持，他們喜歡直觀、生動的形象。而多媒體教學(xué)過程就形象、生動，感染力強，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識，啟迪思維進(jìn)而導(dǎo)入新課。如：《奇妙的金屬性質(zhì)》第一課時的新課引入，我就用兩三分鐘的時間展示了二十幾張金屬制品的圖片，其中有“神六”、衛(wèi)星、飛船；有先進(jìn)的火車、大型的輪船、帥氣的轎車；有金、銀、鉑首飾；亞運會金、銀、銅牌及多哈亞運會上我國健兒取得的驕人成績；有大力神杯、埃菲爾鐵塔、壯觀的鐵橋；還有生活中的鋁合金門窗、金屬餐具、廚具等，在圖片中我還配上了文字說明或問題，在展示圖片讓學(xué)生在觀看的過程中，學(xué)生很自然、活躍地道出圖片中的內(nèi)容或問題的答案并不斷地發(fā)出驚嘆聲，圖片展示完后就自然而然地引入新課，同時在充分直觀的基礎(chǔ)上還對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，取得事半功倍的效果。再如：教“碳單質(zhì)”的新課引入，我就先播放一段關(guān)于金剛石、石墨、C60、碳纖維、納米碳管的影片，然后引入新課。利用真情實感的圖片展示引入、播放影片引入等方法，都可以刺激學(xué)生大腦的神經(jīng)細(xì)胞高度興奮，神經(jīng)纖維通道的傳輸達(dá)到最佳狀態(tài)。

三、輔助實驗教學(xué)

教師在操作某些化學(xué)演示實驗過程中，有的由于可見度小，有的由于反應(yīng)速度太快學(xué)生還來不及回過神來反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束等各種原因，很難讓學(xué)生清晰地觀察到實驗現(xiàn)象而得出相應(yīng)的結(jié)論，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成很大困難。而多媒體教學(xué)中的“仿真實驗”、Flash動漫實驗等多種形式恰恰彌補了這一不足之處。如“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過程中，就可以利用電教手段彌補學(xué)生看不清指針的缺陷，它可以讓實驗現(xiàn)象真實、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕上，便于學(xué)生細(xì)致觀察。還可將一些反應(yīng)速度較快或具有破壞性的實驗在做過演示實驗后，用Flash動漫重新慢放一遍，以便學(xué)生了解全過程。如我在演示完氫氣的爆鳴實驗后，再用Flash仿真實驗慢放爆炸的全過程、錯誤操作產(chǎn)生的后果等，配上巨大的爆炸聲、玻璃儀器破碎聲，增強實驗教學(xué)效果，給學(xué)生留下深刻影響。教師還要最大限度地給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生能發(fā)表見解，解決矛看，探求新知，使學(xué)生有成就感，使他們的思維始終處于最佳狀態(tài)。

四、微觀化宏觀

物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及其變化的實質(zhì)等理論性很強的知識都是極其抽象、概括的，學(xué)生較難理解。若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法傳授，學(xué)生不容易理解勢必降低學(xué)生的興趣，影響教學(xué)效果，因而教師就可充分利用多媒體富有形象性、啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生對這些抽象的知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

如我在“分子、原子、離子”的教學(xué)中，首先通過播放一段段有關(guān)分子的影片（人們在公園中聞到花香等）再在播放影片的過程中穿插展示用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像及用Flash動漫將分子放大成大家見過的排球，然后將排球也同樣倍數(shù)放大后發(fā)現(xiàn)比地球還要大等多種教學(xué)手段，十分生動、形象展示了分子的真實存在但它非常的小、分子的不斷運動、分子間有間隔等分子的基本性質(zhì)，學(xué)生看了個個興趣十足，使學(xué)生在課堂上自然而然、輕輕松松地認(rèn)識了原來很難想象和理解的看不見的分子，很好地突破了教學(xué)難點，突出了重點，對學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識原子、離子等微粒，奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、值得關(guān)注的幾點思考

（1）過多使用多媒體教學(xué)。人的感受在受到刺激物的持續(xù)作用時將會出現(xiàn)一種適應(yīng)，過多使用多媒體會使學(xué)生的視聽產(chǎn)生適應(yīng)性。因而不能一味追求計算機(jī)、電視、錄像等手段，而忽視教師講授、板書等常規(guī)、傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我認(rèn)為多媒體教學(xué)只是“輔助”，而不是“替代”。

（2）削弱實驗教學(xué)。化學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，這也是不可替代的，這一點在前面已經(jīng)論述。我認(rèn)為不可削弱實驗教學(xué)，只可錦上添花。

（3）忽視學(xué)生的承受力。多媒體教學(xué)的大容量、快速度、高密度，有可能使學(xué)生在課堂上目不暇接、來不及做筆記，這就會出現(xiàn)課堂上很熱鬧課后沒著落的尷尬局面。我認(rèn)為多媒體教學(xué)的課前、課后輔助工作更要加強，比如課前印預(yù)習(xí)題或重點知識給學(xué)生，讓學(xué)生有備而來；課后注意對學(xué)生進(jìn)行督促檢查。

總之，多媒體教學(xué)可以使各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互補、完善，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，它使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。教師通過多媒體教學(xué)能教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。多媒體教學(xué)不僅有利于加強教學(xué)的時代性、競爭性和開拓性，有利于面對新時代的挑戰(zhàn)，還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念、新方法，對他們今后成為高素質(zhì)的人才有著重要的積極作用。多媒體教學(xué)與基礎(chǔ)教育的結(jié)合是教育改革的一大趨勢，化學(xué)學(xué)科中多媒體輔助教學(xué)的潮流將勢不可擋。