關于黨校課堂教學方法創新和改進的幾點思考

摘 要：黨校是中國共產黨對黨員和黨員干部進行培訓、教育，鍛煉、提高共產黨員專業素質和黨性修養的場所。在各級黨校中，學員接受的培訓教育主要途徑就是進行課堂學習。在諸多課程中，個別黨校的課堂教學存在著導向不明、形式單一、內容空洞等問題，為提高課堂效率，確保學員學有所得，很有必要對其進行創新與改進。

關鍵詞：黨校姓黨；黨校課堂；固化；創新方式；靈活

黨校制度是中共提高黨內成員思想認識和專業理論知識修養的一種行之有效的制度，也是在世界政黨范圍中加強政黨自身建設、為政黨培養政治精英的一種特色制度。

各級領導干部在接受教育的過程中，課堂教學無疑是將黨的理論方針政策進行有效灌輸，增強黨員黨性修養最佳方式之一。課堂的質量直接影響學員對知識的接受。現階段，個別課堂存在形式單一、授課方式固化、導向不明等問題，“工欲善其事，必先利其器”，應抓緊時間著手對當前的黨校課堂形式進行創新改進，堅持問題導向，樹立問題意識，使課堂更具有吸引力、感染力。

一、目前黨校課堂教學中存在的問題分析

（一）導向不明確

黨校不等于普通院校，是黨培訓執政精英的場所，有更高的政治要求。黨校課堂上所有設置的課程都必須圍繞與黨相關的內容來展開。在個別課堂中，某些老師將探索性的學術問題與嚴肅的政治問題等同看待，或者對一些捕風捉影的問題過度關注，以使課堂偏離了方向。這就不可避免地引起諸多社會人士的非議，損壞了黨校的形象，影響了黨的威信，使得黨校課堂這一原本嚴肅、正式的課程沾染了許多不和諧的因素。

（二）授課形式單一、固化

目前，個別課堂的授課方式比較單一，形式固化。有些課堂的內容僅限于一般性的知識傳授，變成了典型的“填鴨式”教學。師生間缺乏互動，學員的積極性也很難調動起來。這是黨校教學工作者墨守成規和不善于創新的惰性使然。集中反映了個別老師與學員沒有對課堂的重要性和必要性產生一個清楚、嚴肅的認識。

（三）授課內容空洞，不明確

個別老師授課內容不明確，在課堂上不從學員的實際出發，教學內容搞“一刀切”；在授課內容上，一些教師所講授的大部分內容也僅限于政治說教，缺乏鮮明、生動的實際案例，這就使得本是一堂生動的課程變成內容空洞、大話套話連篇的會議講稿，缺少針對性、說服力和感染力。整個課堂缺乏生動活躍的氣氛，無法達到預想的效果。

（四）師資隊伍不健全

在個別黨校中，師資隊伍力量的發展不容樂觀。一方面，個別地區黨校的老師主要是剛參加工作的高校畢業生，在專業知識和理論功底有待提升。另一方面，個別教師缺乏相應的經驗和知識，他們在經歷豐富、知識儲備充足的領導干部面前相形見絀，師生角色也就發生轉變了。

二、關于黨校課堂教學方法創新的幾點思考

（一）黨校課堂必須堅持黨性原則

黨校因黨而立，黨校姓黨是天經地義的要求。黨校姓黨，是黨校工作的根本原則，也是做好黨校工作的根本遵循，不可動搖。堅持黨校姓黨，就要使教學活動堅持黨性原則，遵循黨的政治原則，在黨言黨，在黨愛黨，要在思想上政治上行動上自覺同黨中央保持高度一致。在課堂教學中，一方面，應當遴選政治立場鑒定，專業技術過硬、經驗豐富的黨員同志來主持教學工作，這樣會在學員中樹立典范，在聽課者中產生共鳴。另一方面，學員要端正自己的學習態度，要樹立問題意識，善于提出一些政治正確、嚴肅而不失趣味的問題，真正融入課堂，真正把每堂課都當作是鍛煉提升自我政治和思想修養的機會。

此外，教師要在日常工作中要時刻反省自身的工作，“學術探索無禁區，黨校課堂有紀律”。對某些課堂上出現的一些導向不明確的問題，各級黨校應對課堂過程進行一定的規范。首先，教師應在課前認真進行調查研究，根據學員的特點來確定講課的主題，并提請組織審議批準；其次，在熟悉課題內容、掌握基本觀點的基礎上，聯系實際，歸納提煉，寫出詳細的講課提綱或講義，交由教務部門組織審查。再次，在講課過程中，各級部門的同志應到現場聽課，做好課堂記錄，督促教師始終堅持黨性原則。最后，學員可以對教師的講課質量進行匿名評價，對那些評價較高的課程可以予以推廣。

（二）要明確黨校課堂講什么的問題

黨校姓黨，這一根本原則就決定了黨校課堂的基本內容——黨的理論和黨性的教育，這是所有黨校授課的根本內容。黨校作為黨對各級領導干部進行馬列教育的主陣地，必須正確引導各級學員掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀與方法論，掌握馬克思主義中國化的最新理論成果，善于總結方法，培養思維、決策和執行能力。

理論教育的有效途徑莫過于經典原著的學習。黨校應著手選編有代表性的名家名篇，在課堂上引導學員讀原著、學原文，悟原理。

黨性教育是共產黨員的必修課，課堂上教師應將黨性教育作為教學的主要內容。常見的黨性教育包括黨章黨規的學習，理想信念、黨史國史和優良傳統的教育等。此外，黨性教育也要注意結合實際，樹立典型。講一些老一輩革命家的光輝事跡，也可以結合當今社會各行各業的先進模范來激勵各級領導干部。

（三）黨校課堂的授課形式應該靈活

首先，授課教師應在課前對學員的基本情況進行調查研究，具體問題具體分析，根據學員的職業、級別和閱歷等確定講課主題，突出重點，使講課問題更有針對性。另外，在課堂上教師應對各級領導干部在思想、學習和工作中比較關心的問題作出解答，比如就時下的熱點展開交流，這樣才會做到有的放矢。

其次，打破傳統教學模式的藩籬。課堂上應重在師生互動，在具體上課中，學員可以提前準備好自己比較關切的問題進行課堂交流，授課老師也可以針對自己本次課程主題設置一些趣味話題讓大家討論。例如在關于反腐敗斗爭的相關課程中，授課教師可以提出類似“如何看待懶政不作為”等發生在各級領導干部身邊的切身問題，這樣很容易引起他們的共鳴。

第三，授課內容應當充滿新意。黨的基本理論和知識是不斷創新的，授課老師在準備課程時應善于學習，密切關注學術界、理論界的最新研究動態，吸收新知識，及時調整講授的方式方法。另外，教師既可以引用正面例子對學員加以勉勵，也可以將一些反面典型跌入泥坑的教訓給大家講透，讓大家引以為戒，自覺自律。

第四，靈活轉變教學方式，充分調動同志們的熱情。首先，距離革命老區和黨性教育基地比較近的各級機關可以充分發揮地區優勢，在老區和基地內組織學員開展學習，距離比較遠的黨校可以在各個培訓期定期組織學員前往學習。這種環境對師生而言起到潛移默化的作用，學員對所講內容形成深刻印象。

最后，教學也未必限于課堂授課進行。在課堂教學之外的文藝演出等文體活動也是一節意義深遠的課。各級黨校可以組織學員觀看一些文藝演出，比如反映共產黨員大無畏精神的歌劇《江姐》，反映人民公仆焦裕祿光輝事跡的現代豫劇《焦裕祿》，這些都以藝術化的手段再現了一代共產黨員的崇高風范，學員從中既得到了黨性教育，也豐富了業余生活，一舉多得，值得推廣。

（四）抓好師資隊伍建設

如前所述，黨校不同于一般學校，來培訓的學員也不是一般學生，黨校的師資隊伍也不同于一般院校，因此，要抓好師資隊伍建設，就要從黨校特色和科研能力兩個方面入手，雙管齊下。

首先，作為黨校的教師，應該堅持黨校姓黨的根本原則。在做到“傳道、授業、解惑”的角色外，黨校教師還要堅定自己的理想信念，擁護中國特色社會主義，熱愛自己的事業，做馬克思主義的忠誠“傳道者”。

其次，培養一批政治過硬和學術造詣深厚的名師。習近平總書記指出，在黨校系統開展“名師工程”，即由學科帶頭人牽頭，培養政治過硬、業務精湛的教師隊伍，著力提高師資隊伍的馬克主義理論水平。鼓勵廣大中青年教師積極創新，研發多種課題，并給予資金支持，加強學術領軍人才的培養。

再次，加大黨校教師前往基層黨政機關掛職力度。黨校教師僅僅鉆研理論是不夠的，還需要提高自身的分析和解決實際問題的能力。各級黨校每年可以定期安排教師去基層掛職調研，通過深入基層，教師會深化對社會發展實際的認識，同時也會將理論研究與具體國情結合起來，更有助于社會發展問題的研究。

最后，健全黨校教師錄用、考核與交流制度，切實選拔培養優秀教師。在錄用方面，黨校可以從高校優秀畢業生、高等院校等其他單位選拔人才，也可邀請企事業機關工作人員、知名專家學者來黨校擔任兼職教師；考核方面，各級黨校應建立健全師資考核評價體系，推行教師競聘上崗辦法、探索業績與薪酬掛鉤機制；在交流方面，加強黨校與其他黨政機關交流力度，鼓勵黨校教師去其他機關鍛煉，吸收黨政機關的官員來黨校授課。總之，用一切手段吸納頂尖人才進入黨校，引入激勵機制，提高教師隊伍的整體水平。

目前全國各地各級黨校發展參差不齊，課堂建設的創新與改進工作任重道遠，這需要黨政機關負責同志從促進黨的事業繁榮昌盛的大局出發，合理布局，積極穩妥地推動黨校課堂改革，使黨校真正成為提高領導干部黨性修養的堅強陣地，把我們黨的事業不斷推向輝煌的前方！

參考文獻：

[1]習近平.在全國黨校工作會議上的講話[J].求是，2016，（9）：3-13.

作者簡介：

趙傳軍（1992—），男，漢族，山東濟南人，中共中央黨校黨史教研部中共黨史專業碩士研究生，研究方向：黨的歷史和執政黨建設。