基于“男英女雅”培養目標勇于進行因性施教探索

任志瑜

“培養什么人，怎樣培養人”是學校教育的核心課題。每所學校都應該給自己的學生畫一幅理想人格畫像，為學校教育和學生成長指引方向。近年來，北京理工大學附屬中學教育集團（以下簡稱“理工附中”）認真研究學生成長規律和社會發展需要，基于對學生不同性別角色的深刻認知，逐漸確立“男生英俊（大氣、沉毅、擔當），女生淑雅（內秀、友善、文雅）”（以下簡稱“男英女雅”）的學生培養目標，圍繞這一培養目標，開展了多方面的教育探索。

一、問題思考：如何讓“男生有男生范兒”“女生有女生樣兒”

當今社會。“女漢子”“男妹子”的增多，導致整個社會性別意識出現了中性化趨勢。人們不難發現，大大咧咧、大呼小叫、言行粗魯、不拘小節等校園行為表現中。女生的身影也在增多：忸怩靦腆、敏感軟弱、膽小怕事、退縮忍讓的人群中，男生的身影也不少。自古以來，雖然不同歷史時期賦予女性、男性的特質標準不盡相同，但時至今日，性別美的普世價值觀依然存在——女性的魅力就在于：你當堅強，但勝在柔美：男性的魅力則在于：你當體貼，但贏在陽剛。人們不得不憂慮：為什么現在這么多女孩子沒有女孩子的樣兒。男孩子沒有男孩子的范兒？

2014年2月，理工附中時任校長陸云泉在全校教職工大會上提出：“我有一個教育夢想，理工附中學生不管是在校園里，還是在公共場所，如果都能夠儀表堂堂、舉止文雅。那將是我們教育的最大成功。”在其帶領下，理工附中逐漸形成了“守規矩，懂感恩，有涵養：厚基礎，重實踐，會創造”的學生培養目標。2015年，筆者接任理工附中校長，經過不斷探索，我校正式確立了“守規矩，懂感恩，有涵養；厚基礎，重實踐，會創造——男生英俊，女生淑雅”的學生培養目標，將男性特質和女性特質在學生培養目標中明確表達出來。

“男英女雅”的培養目標，是基于男女性別角色差異，立足自身責任擔當，以內強根本素質為重點，以外塑氣質形象為標志。其中，男生英俊以“大氣、沉毅、擔當”為根本內涵，以核心素養模式彰顯男性特質和理想人格：女生淑雅則更強調“內秀、友善、文雅”刻畫女性特質和理想人格。這是在全體學生全面發展基礎上的“男英女雅”。全面發展與“男英女雅”是共性發展與個性發展、本色發展與特色發展的關系。

二、深入踐行：開展“男英女雅”整體素質提升工程

我們按照“寄望于人——內化于心——固化于制——外化于行”的基本工作思路。有計劃、有步驟地充分調動學校各方面因素，通過“學、考、樹、評”等各種方式，開展“男生英俊，女生淑雅”整體素質提升工程。

1.知識教育。幫學生正視與敬畏兩性之別

分析當前學生的性別意識狀況，我們認為當前兩性角色錯位、性別角色模糊等問題。與學校教育中對與兩性相關知識的回避、漠視甚至丑化有關。因此我們在日常教育教學中，不躲避、不忽視、不簡化，理性客觀地引領學生思考與性別角色相關的問題。

例如：在初一學年第二學期，學生即將或已經進入青春期，生理和心理均發生顯著變化。在現實社會特別是網絡社會充斥著紛繁復雜的成人化內容的情況下。如何通過開展生命知識教育，讓學生了解人的生殖知識，解決人的由來問題，正確對待兩性關系，促進身心健康成長。已經成為迫在眉睫的事情。

已往面對這些敏感內容，孩子們常常帶著或隱晦淡漠或玩笑取樂的態度走進課堂，因此無法收到良好的教學效果。為了突破這一教學難點，我校采取了“撰寫生命知識教育家長信”的獨特做法。第一步，由生物組教師領銜。政治組教師和班主任參與，共同擬定和下發《生命知識教育家長信》，明確該項教育活動推出的背景、意義和家長的任務。第二步，請家長給孩子寫信。講述夫妻生殖、生育的客觀事實，特別是母親懷孕和孩子出生過程中父母的真實感受。附上孩子出生前后的照片等珍貴資料，在密封后統一交給教師。第三步，在課堂上學生拆信，認真、安靜地讀信，在做簡單的交流分享后，以端正的態度開始《人的生殖》內容的集體學習和單獨學習。

以“撰寫生命知識教育家長信”作為教學鋪墊。與已往直接學習相關內容相比。能夠促使學生帶著對父母的生育養育之恩、對生命的可貴敬畏之心和對生殖系統的尊重之情投入到學習中來。隨后，生物課程和政治課程開展的青春知識教育。和班主任隨后開展的“邁好青春第一步。奏響青春主旋律”系列主題教育活動，進一步為學生正視兩性差異、重視青春生命奠定了堅實的知識和態度基礎。

2.文化熏染。引領學生確立兩性不同價值標準

我們將全校學生更好地認同校園文化特別是“男英女雅”成長目標。同社會主義核心價值觀、傳統文化和紅色文化等學習活動有機結合起來，組織不同年級學生有計劃地閱讀中外文學經典名著。開展班級讀書匯報活動。舉辦“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”年級讀書交流會和全校“英雅杯”文史哲知識競賽暨身邊榜樣推薦竟猜活動。取得了突出的綜合教育教學效益。

在文史哲知識競賽竟猜活動環節，教師和學生從自己熟悉的中外文學名著、語文經典篇目中，挑選能夠反映“英俊男生”之特質（大氣、沉毅、擔當）和“淑雅女生”之內涵（內秀、友善、文雅）的經典選段、精辟詩句、名人佳聯和成語典故。編制成考題。在舉薦“身邊英雅榜樣”活動環節。在班級、年級和校級等逐級開展的推薦竟猜活動中。孩子們將我校知名校友如主持人楊瀾、全球探測引力波的科學合作組織核心成員之一的美國加州理工學院物理學教授陳雁北，以及自己身邊的優秀師生等人物。推選為“我心目中的身邊英雅榜樣”。

這樣的教育教學活動既能夠引導學生閱讀理解中外經典名著名篇名句。又能夠引領學生確立人生價值標準，有利于增進學生的性別意識，使男生成長為男子漢，女生成長為好姑娘。

3.道德陶冶，引導學生成為自我教育主體

德育課程是實現培養目標的主渠道。我們通過舉辦道德講堂、開展征文活動、組織文明畫展、召開主題班會、男女生單獨開設體育課程和單獨演唱合唱節曲目等多種教育措施。促使全校學生正確認識男女兩性在性別方面的日常表現。努力引導學生成為自我教育的行為主體。例如：我們通過系列活動解決校園里比較突出的“奔飯問題”，培養全體學生的文明就餐行為，同時提出不同的男女生行為舉止規范。

三、評價跟進：固化外顯“男英女雅”培養目標

我校將教育部新版《中小學生守則》的主要規定融入“男生英俊，女生淑雅”日常行為規范，特別是將“上課聽講更加專心、回答質疑更加積極、完成作業更加認真、課間做操更加自覺”明確為四大核心習慣。為了把日常行為規范真正轉化為學生的常規行為，我們通過班級、年級、校級學生自主評價評選改革，固化外化“男生英俊，女生淑雅”教育培養目標。

“評價就是促進習慣強化”，因為良好的行為習慣不是背誦出來的。而是在日常生活中不斷養成的。我校已經進行了十多年的形成性綜合素質評價。出臺并實施了《“英雅杯”理工附中學生“自信成長”形成性綜合素質評價標準化工作方案》，以此來促進學生“一日常規”特別是四大核心習慣素養的養成。不斷引領學生成為自己管理自己的行為主體。

在年級主導下。我們以形成性綜合素質評價學期總積分入圍制為基礎，逐步建立了與選用干部、發展團員、評優表彰、交流宣傳、畢業升學等緊密掛鉤的一整套積分管理使用制度，使之在評價積分、評選表彰、評優推薦和終評升學等方面，切實發揮評價促進學生成長的巨大作用。持續促進不同層次、不同類別學生的全面健康發展。例如：我們從廣泛性、層次性和實效性角度入手。完善校級“十優”學生系列評選方案和市區兩級三好學生推選方案。帶動了全體學生整體文明程度的提高和“男英女雅”氣質形象的提升。

（編輯 崔若峰）