以信息化教學資源建設促進中職計算機專業建設的探討

沈春根

摘要：在“互聯網+”時代，信息化及其資源將對教育領域和職校專業建設的應用將變得十分廣泛。文章從信息化教學及其資源建設，信息化條件下中等職業學校計算機專業建設，立足計算機專業，加強專業課程資源建設，信息化教學資源建設對中等職業學校計算機專業建設的促進方式等4個方面對信息化教學資源建設對中職計算機專業建設的意義進行了探討。

關鍵詞：信息化；資源建設；專業建設

“強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”，這是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出的要求。在“互聯網+”時代，隨著信息與通信技術快速發展，眾多社交工具軟件如博客、微博、微信、臉書、優酷、土豆等應用，信息化及其資源將在教育領域具有十分廣闊的前景。對教師而言，信息化將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，并成為教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，信息化應用能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

社會的發展和需求對于計算機專業教育來說是一個契機，由于城市網絡信息化，數字化建設不斷發展，對學校計算機專業畢業生有很大的需求量，問題僅僅在于人們應該培養出怎樣的計算機專業人才。在可預見的未來，信息社會的發展和地方經濟建設都對計算機技能人才的需求處于持續增長態勢，而隨著家庭信息化、社區信息化、家校通建設等的進程，整個社會都對初中級計算機應用人才有一定的需求，因此培養基礎扎實，適應社會要求的，有一技之長的中等專業計算機人才是人們專業建設的重點方向。

1.信息化教學及其資源建設的理解

信息化教學是指以現代化信息技術為基礎，在教學過程中將新的教學手段與信息化教學方式引入課堂，為學生提供新的學習方法與新的解題思路。改變原有的傳統的以教師為主體的、面對面講授課程的教學模式，隨著信息化的發展，信息技術更多地融入傳統課堂，比如：微信、手機APP、網絡課程、網絡教學平臺、多媒體技術等，課堂不再死氣沉沉，能夠更加豐富與充實，信息化教學模式不斷激發并促進各種教學模式的進步。

信息化教學資源庫建設不僅是現代信息技術發展的趨勢，更是滿足現代教育教學發展的趨勢，其目的是為現代教育教學服務，必須能夠支持各種新型教學方法和模式，滿足探究學習、協作學習、一體化教學、項目教學的需要。

2.信息化條件下中等職業學校計算機專業建設

2.1中等職業學校計算機專業教學計劃要根據社會需求改變

移動終端正在改變人們傳統的生活方式。對于中等職業學校計算機專業而言，雖然很多的專業方向并不需要立馬進行調整與改造，如平面設計、網站設計與管理、網絡安防系統安裝與維護等。但是計算機網絡技術、計算機應用技術等專業方向的專業教學計劃需要進行市場論證后進行調整，在可能的情況下增加移動操作系統、移動通信技術、虛擬技術等新知識。

2.2中職計算機專業教師資建設與教材修訂

“互聯網+”背景下師資建設依然是核心。計算機行業發展速度很快，計算機專業更新速度更快，新知識、新技術需要通過教師才能轉化成學生的知識與技能。提升老師的專業水平首先是充分的教師專業培訓，讓教師更好地掌握當今計算機專業技能；其次組織在企業實踐過的既有理論又有實踐經驗的“雙師型”老師編寫校本教材；最后是計算機教師投身企業中，通過實踐、調研等方式來關注市場動態，從而保證學生學到的知識實用、能用、夠用。同時職業學校專業教材由于知識的時效性，需要不定期地進行修訂，使最新的知識與前端技術在教學中得到及時體現，才能使學生緊跟前沿技術。掌握前沿動態，提高學生的市場競爭力，獲得用人單位的認可。

2.3計算機專業教學模式的變化

在信息化環境下，教師需要轉變自己的角色，從“教者”變為“學者”，市場的需要最終要通過每一位老師的教學來實現，所以教師也要通過不斷的學習來加強自己的適應能力。在計算機的教學中可以綜合黑板講授和網校教學的模式，探索混合式教學方法，即教師把教學視頻、課件、資料、作業放到網上，學生通過網絡學校平臺自主學習，然后用課堂教學形式集中進行討論和輔導，更能體系專業特色。

2.4面向未來，關注行業變化

隨著云計算技術的不斷成熟、網絡接入方式與接入速度的改變，傳統PC的存儲功能和部分計算能力都放到了云端，云變得越來越強大，越來越厚，而PC變得越來越薄，包括大容量硬盤、風扇、光驅以及其他的邊緣模塊都會慢慢地消失。一些產業或行業以后可能就可能消亡。中等職業教育（尤其是計算機專業）需要時刻關注行業、企業的變化，緊跟其變化才能立于不敗之地。

3.立足計算機專業，加強專業課程資源建設

3.1立足教研組，組建課程資源建設團隊

分專業組織項目團隊集中開發是中職學校較多采用的方式。江蘇省吳中中等專業學校計算機專業教研組就利用專業特點組建了微課團隊，網絡精品課程團隊，名師工作室等多個隊伍，同時學校與行業組織、企業等在引進現成教育教學資源平臺的基礎上，進行了教學資源合作共建活動。

3.2對資源的再開發，體現專業課程的專業性和系統性

當前教學資源的來源非常豐富，既有傳統的基礎性教學資源，又有新興的、豐富的網絡素材資源，各種材料質量參差不齊，容易“失真”，因此必須加強對資源的甄選，保證資源的專業性。在資源建設的過程中，既要根據計算機學科的特點，有針對性地劃分課程體系，處理好專業核心課程與專業基礎課程的關系，同時注重資源的質量和內容，實現信息化教學資源建設。

為了保證專業資源的系統性和完整性，在進行信息資源建設時，首先從總體規劃上入手，全面協調各項工作，處理好總體與局部的關系，達到資源全面開發利用的目的，其次是對各建設團隊的資源建設進行組織整理，使其更加系統化，從而為人才培養工作提供堅實而有力的保障。

3.3對信息化教學資源進行動態管理，課程不斷擴展、更新與改進

在大數據背景下，通過信息化教學資源平臺的運作，管理者可以及時了解各級各類資源的使用數據。出于教學需要的各方，要對信息化教學資源質量進行鑒別，客觀上有力促進了信息化教學資源的良性發展。對教學資源要本著誰建設誰負責的原則，由專人對各類資源進行管理，并根據使用情況進行評比驗收。根據專業發展的現狀，更新專業課程的資源，使資源建設高起點地跟上專業發展的步伐。

總而言之，在當前新信息化時代背景下，中職計算機專業教育教學迎來了新的發展機遇和挑戰，教學方式的改革勢在必行。中職計算機專業應當緊跟時代步伐，立足實際和現實需求，以學校信息化教學資源庫建設為契機，加強計算機專業教學信息化建設，構建數字化學習平臺，促進計算機專業教材的資源化，加強教師信息化素養，提升老師教學能力，提高學生實踐能力和專業技能水平，緊跟時代發展。