萬(wàn)物并育，百花齊放
—— 解讀北京市海淀區(qū)花園村第二小學(xué)趙建捷校長(zhǎng)的“多彩成長(zhǎng)”教育理念

文│劉 言

萬(wàn)物并育，百花齊放
—— 解讀北京市海淀區(qū)花園村第二小學(xué)趙建捷校長(zhǎng)的“多彩成長(zhǎng)”教育理念

文│劉 言

>>北京市海淀區(qū)花園村第二小學(xué)校長(zhǎng)趙建捷

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾這樣高屋建瓴地論述過(guò)校長(zhǎng)之于一所學(xué)校的重要性：“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一所學(xué)校，先要評(píng)論她的校長(zhǎng)。”很顯然，學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，離不開(kāi)校長(zhǎng)的卓越領(lǐng)導(dǎo)，尤其是對(duì)一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校而言更是如此。

多年來(lái)，北京市海淀區(qū)花園村二小全體師生在趙建捷校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極投身于教育教學(xué)的探索和實(shí)踐，勵(lì)精圖治，追求卓越，帶著理想和激情取得了一個(gè)又一個(gè)輝煌的成就。其折射出的是學(xué)校優(yōu)秀的文化思想和趙建捷校長(zhǎng)充滿教育智慧的治校理念。“萬(wàn)物并育，百花齊放”的辦學(xué)理念詮釋了學(xué)校的教育思想，彰顯了學(xué)校的文化品位，凸顯了學(xué)校的教育特質(zhì)；“勤學(xué)博思，明理篤行”的校訓(xùn)激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步；“多彩成長(zhǎng)教育”的辦學(xué)特色豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，拓展了學(xué)生在德、智、體、美、能、思、行七方面的發(fā)展空間，強(qiáng)化了學(xué)生道德、心理、知識(shí)、人文、身體、能力等素質(zhì)的全面培養(yǎng)。趙校長(zhǎng)說(shuō)，當(dāng)教師能夠讓教育如東風(fēng)催生萬(wàn)物，并如陽(yáng)光溫暖每一個(gè)孩子心靈的時(shí)候，才能激發(fā)學(xué)生生命的活力，才能哺育學(xué)生健康成長(zhǎng)。在這樣的理念引導(dǎo)下，趙建捷校長(zhǎng)打開(kāi)了學(xué)校大門(mén)，與每一位家長(zhǎng)攜手，一起建構(gòu)大教育格局，行動(dòng)一致，信念一致，志同道合；一起研究教育規(guī)律，共同參與，共同決策，共同分享。

在趙建捷校長(zhǎng)看來(lái)，成就一所好學(xué)校的四大要素是：良好的外部環(huán)境、先進(jìn)的管理機(jī)制、卓越的教師團(tuán)隊(duì)和豐富的課程體系。這四要素共同構(gòu)成了一所學(xué)校獨(dú)特的校園文化，共同詮釋了學(xué)校的價(jià)值取向和精神內(nèi)涵。花園村二小的“多彩成長(zhǎng)教育”旨在“讓每一個(gè)人的每一天都充滿絢麗的色彩”。如今，“多彩成長(zhǎng)教育”已深深銘刻在花園村二小一代又一代教育工作者的心中。這種教育理念也獲得了廣大家長(zhǎng)的高度贊同，家長(zhǎng)們由衷地感謝學(xué)校為他們培養(yǎng)出全面發(fā)展且個(gè)性突出的孩子。為此，越來(lái)越多的家長(zhǎng)紛紛加入到“多彩成長(zhǎng)教育”的行列中，共同描繪孩子的多彩人生，為學(xué)校的特色文化添磚加瓦，為孩子的多彩人生保駕護(hù)航。

“上善·優(yōu)雅”的校園環(huán)境

對(duì)于教育，趙建捷校長(zhǎng)有著自己獨(dú)到深刻的理解，她一直強(qiáng)調(diào)學(xué)校除了傳播文化和知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人。趙建捷校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)與學(xué)生的主體發(fā)展有著密切的關(guān)系，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到潛移默化的影響。有道是“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，為此，多年來(lái)，花園村二小努力建設(shè)多姿多彩的校園環(huán)境，以保證學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。

如今，走進(jìn)花園村二小，就如同走進(jìn)一所絢麗多彩的育人花園，“上善·優(yōu)雅”的環(huán)境文化不僅與課程文化相結(jié)合，更與育人目標(biāo)相結(jié)合。上善——建設(shè)一所團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧校園，學(xué)生們要積極向上，追求進(jìn)步，開(kāi)闊眼界，吸收凈化；老師們要潛心治學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)，登高望遠(yuǎn)，海納百川。優(yōu)雅——建設(shè)一所異彩紛呈的美麗校園，學(xué)生們展淑女氣質(zhì)，揚(yáng)紳士風(fēng)度；老師們呈高尚品位，樹(shù)個(gè)人魅力。

>>趙校長(zhǎng)與英國(guó)教育專家交流

教學(xué)樓文化突出主體性，體現(xiàn)責(zé)任感。三座主體教學(xué)樓分布在南北兩個(gè)校區(qū)，以“學(xué)”字為核心命名，依次為：樂(lè)學(xué)樓、會(huì)學(xué)樓、為學(xué)樓。以“立體式”的育人主題內(nèi)容建設(shè)樓道文化，旨在讓學(xué)生成為未來(lái)的終生學(xué)習(xí)者。

校園文化突出人文性，體現(xiàn)時(shí)代感。開(kāi)放的校園彰顯“人文、優(yōu)雅”的特色，“校園十五景觀”更是展示出學(xué)校文化之魅力。“綻放希望”“春華秋實(shí)”“綠陰雅廊”“友誼亭”“思隨心動(dòng)”“圓夢(mèng)”“春和景明”“絢麗童年”等多處校園景觀，無(wú)不凸顯了“歷史與現(xiàn)代、自然與人文”相融合的文化主題。

教育區(qū)域突出主題性，體現(xiàn)使命感。校史展廳是學(xué)校宣傳文化的窗口、教育的陣地，位于“會(huì)學(xué)樓”東側(cè)，以文字、圖片和實(shí)物等形式，全面地記錄了學(xué)校的發(fā)展歷史。通過(guò)對(duì)學(xué)校歷史足跡的記錄與再現(xiàn)，開(kāi)展“知校史、愛(ài)校史”活動(dòng)，繼承與發(fā)揚(yáng)學(xué)校精神，弘揚(yáng)學(xué)校文化。國(guó)防教育展廳是學(xué)校愛(ài)國(guó)教育基地，位于“為學(xué)樓”三層，面積40余平方米，從多角度展示人民軍隊(duì)建設(shè)成果，有效激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)軍之情，增強(qiáng)民族自豪感。

教室、場(chǎng)館文化突出多樣性，體現(xiàn)幸福感。教室是孩子們重要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，趙建捷校長(zhǎng)多次與班主任研究建設(shè)班級(jí)“文化場(chǎng)”的構(gòu)想，一定要站在孩子們的角度，給孩子們創(chuàng)建快樂(lè)、自主、自由的成長(zhǎng)空間，盡可能地從孩子的視角出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)打造各種班級(jí)文化。在教室門(mén)口，有班旗、班徽鮮明醒目；在教室四周，有課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，有班規(guī)、班訓(xùn)，有“多彩爭(zhēng)章”評(píng)價(jià)、“五·五成長(zhǎng)”記錄及“班主任承諾”等；在樓道，還有開(kāi)放式學(xué)習(xí)區(qū)域、閱讀園地、藝術(shù)、科技、國(guó)防等文化專題、榮譽(yù)展示板塊等，真正形成了“一班一品牌，班班有文化、班班有特色”。

圖書(shū)館突出豐富性，體現(xiàn)實(shí)效感。學(xué)校圖書(shū)館是開(kāi)放式的，日常由學(xué)生志愿者管理；每個(gè)樓層設(shè)有“閱讀空間”，班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，方便學(xué)生讀書(shū)；建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館，開(kāi)展在線閱讀。

“守正·出新”的管理機(jī)制

做校長(zhǎng)，首先是做教育人，其次是做管理者。做教育人，就要有教育理想，有自己對(duì)教育的理解，辦學(xué)思想即反映了校長(zhǎng)對(duì)教育的理解；做管理者，就要有領(lǐng)導(dǎo)的能力，這是實(shí)現(xiàn)教育理想的保障。趙建捷校長(zhǎng)對(duì)“守正·出新”的管理機(jī)制是這樣解讀的：所謂“守正”是繼承人類所創(chuàng)造和積累的教育文明與成果，準(zhǔn)確地理解先賢見(jiàn)解及篤實(shí)之結(jié)論，立足“四守”即守道德之正，守學(xué)問(wèn)之正，守處事之正，守行事之正；追求“出新”即創(chuàng)新，堅(jiān)持每天除舊革新，管理文化提倡述而有作，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，善于探索新知，正確看待失敗，尊重個(gè)性差異，以創(chuàng)新作為個(gè)人和集體的價(jià)值取向。“守正·出新”是在堅(jiān)持“守正”的基礎(chǔ)上力求“創(chuàng)新”，是民主規(guī)范、人文創(chuàng)新的管理文化。也正因此，多年來(lái)，趙建捷校長(zhǎng)將辦學(xué)理念細(xì)化在教育教學(xué)管理方面，結(jié)合實(shí)踐不斷提出動(dòng)態(tài)而具體的目標(biāo)。

趙建捷校長(zhǎng)致力于推行“扁平化”管理，早在2002年就建立了“所有人都是管理者”的研究中心設(shè)置思路。教學(xué)研究中心、德育研究中心、教育科學(xué)研究中心、校務(wù)管理中心、后勤服務(wù)中心和安全保衛(wèi)中心，“六大中心”團(tuán)隊(duì)運(yùn)行。同時(shí)成立了學(xué)校文化發(fā)展研究中心、校本化課程實(shí)施與發(fā)展中心、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)部等推動(dòng)教育教學(xué)中心工作，提高辦學(xué)質(zhì)量。

實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理，建立“三個(gè)系統(tǒng)”。發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)：為了更好落實(shí)學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，加快促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展步伐，又快又好完成學(xué)校年度發(fā)展目標(biāo)，制定中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、年度發(fā)展計(jì)劃。質(zhì)量控制體系：依據(jù)ISO9001:2008《質(zhì)量管理體系要求》標(biāo)準(zhǔn)，編制《質(zhì)量管理手冊(cè)》和《作業(yè)文件》，以求與國(guó)際質(zhì)量管理接軌，從而確保各個(gè)方面工作的有效實(shí)施。評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)：干部滿意度測(cè)評(píng)，學(xué)年定期通過(guò)座談、訪談、問(wèn)卷調(diào)研等開(kāi)展教師測(cè)評(píng)。

實(shí)現(xiàn)民主管理，認(rèn)同“人人管理”。遵循“民主集中制”原則，依托社區(qū)、家長(zhǎng)理事會(huì)、專項(xiàng)考核小組、學(xué)生代表會(huì)等議事機(jī)構(gòu)，采取“兩會(huì)一公決”，即校務(wù)委員會(huì)、教職工大會(huì)，凡事全體參與投票“公決”形成決策，實(shí)現(xiàn)剛性責(zé)任。人人參與制度的制定，人人參與文化的建設(shè)，人人在參與中獲得尊重。

實(shí)現(xiàn)主體管理，鼓舞“團(tuán)隊(duì)合作”。學(xué)校積極發(fā)展五大主體群，為干部教師、黨員教師、骨干教師、青年教師、班主任教師在不同專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展做出規(guī)劃和培養(yǎng)，給教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)提供策略與幫助。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校提升辦學(xué)品質(zhì)。

“德技雙優(yōu)”的教師隊(duì)伍

“教育品質(zhì)不是取決于學(xué)校建筑多么漂亮，教學(xué)設(shè)施多么先進(jìn)，而是取決于站在講臺(tái)上的教師的素質(zhì)如何。”朱永新教授曾如此論述教師之于學(xué)校的重要性。教育的生命力取決于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。而教師的真正成長(zhǎng)和發(fā)展，取決于教師內(nèi)心的深度覺(jué)醒，學(xué)校的任務(wù)就在于喚醒教師內(nèi)心發(fā)展的自覺(jué)性。以趙建捷校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子始終高度關(guān)注教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，建構(gòu)“多彩教師能力”模型，探索“多彩教師著色”評(píng)價(jià)，不斷拓展教師隊(duì)伍建設(shè)途徑，促進(jìn)全體教師專業(yè)自信、從教自信。

趙建捷校長(zhǎng)深深地了解教師的酸甜苦辣，一直堅(jiān)持推動(dòng)教師關(guān)愛(ài)行動(dòng)的開(kāi)展，不遺余力地提升教師的從教幸福感。與此同時(shí)，學(xué)校還通過(guò)校長(zhǎng)郵箱、心理咨詢導(dǎo)師、聘請(qǐng)心理專家等舉措，深入了解教師的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注教師的心理健康問(wèn)題，對(duì)教師進(jìn)行心理溝通和教育引導(dǎo)。在注重教師心理健康的同時(shí)，對(duì)學(xué)生心理健康的把控也有了一個(gè)正確的尺度。

在關(guān)注教師身心健康、提升教師職業(yè)幸福感的同時(shí)，趙建捷校長(zhǎng)還倡導(dǎo)通過(guò)多元發(fā)展的培訓(xùn)體系，提升教師的教育教學(xué)專業(yè)能力。她十分重視教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，通過(guò)“心領(lǐng)袖工作坊”“雙培養(yǎng)基地”“新課堂項(xiàng)目組”“新人才訓(xùn)練營(yíng)”“班主任研修室”等“五大成長(zhǎng)平臺(tái)”，探索教師培訓(xùn)思路，培育教師科研品質(zhì)，讓教師永遠(yuǎn)置身在不同的團(tuán)隊(duì)中，共享共贏，人人發(fā)展，人人綻放。

趙建捷校長(zhǎng)深入研究培養(yǎng)教師專業(yè)模式，構(gòu)建了花園村二小教師專業(yè)成長(zhǎng)的“三七培訓(xùn)模式”。為了實(shí)現(xiàn)教師的多元成長(zhǎng)，積極為教師搭建多種發(fā)展平臺(tái)，支持教師的迅速成長(zhǎng)，彰顯教師魅力，趙建捷校長(zhǎng)還提出了具有花園村二小特色的“五·五”成才計(jì)劃，支持教師在專業(yè)團(tuán)體中成長(zhǎng)，期望教師置身于本學(xué)科圍墻之外的更大的教育群體中，期望教師是專業(yè)團(tuán)隊(duì)中的一員。鼓勵(lì)教師利用一切有效的方式，與教育同伴進(jìn)行打通年級(jí)、打通學(xué)科的切磋和商討，在不同學(xué)科的教育教學(xué)交流中尋找教育的共同點(diǎn)，探尋學(xué)科相通的本位理念與策略，使教師在不斷的互訪學(xué)習(xí)中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

通過(guò)以上舉措，花園村二小為每一位教師量身打造了發(fā)展路徑，使教師實(shí)現(xiàn)了“自主發(fā)展，特色成長(zhǎng)”。在這方成長(zhǎng)沃土上，借鑒他人班級(jí)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)建設(shè)領(lǐng)域獨(dú)樹(shù)一幟者有之；克服做事過(guò)于隨性的缺點(diǎn)，在學(xué)校的引導(dǎo)與幫扶下向?qū)W科骨干教師的目標(biāo)不斷邁進(jìn)者有之……就這樣，花園村二小努力營(yíng)造教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化氛圍，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展層級(jí)管理，強(qiáng)化教師自我發(fā)展意識(shí)，支持教師發(fā)展愿景，從而使每一位教師都能成為“智慧教師”，享受到職業(yè)的幸福與滿足。“多彩文化”建設(shè)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了文化底蘊(yùn)和精神支撐，學(xué)校先后涌現(xiàn)出了一大批市、區(qū)級(jí)骨干教師、教學(xué)能手。

“潤(rùn)物·共生”的課程體系

>>趙校長(zhǎng)參加班級(jí)活動(dòng)

>>趙校長(zhǎng)與孩子親切交流

>>趙校長(zhǎng)在春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上慰問(wèn)講話

當(dāng)前，新課改正在全國(guó)各地開(kāi)展得如火如荼，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)關(guān)系著億萬(wàn)學(xué)生的成長(zhǎng)和國(guó)家民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從學(xué)校層面來(lái)看，課程也體現(xiàn)了一所學(xué)校教育價(jià)值的取向。在花園村二小，趙建捷校長(zhǎng)一直致力于學(xué)校課程體系的規(guī)范建設(shè)，正是她對(duì)教育的深入理解，逐步形成了“潤(rùn)物·共生”的課程理念，在日常教學(xué)中，總是想方設(shè)法鼓勵(lì)教師聚焦責(zé)任，在不斷探索與實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新，建構(gòu)一個(gè)“公平、平等、效率”的“并育課程”特色體系。趙建捷校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)校本化實(shí)施下的“并育課程”是對(duì)國(guó)家、地方課程的有效落實(shí)，是對(duì)學(xué)科的統(tǒng)整與拓展，是密切學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育關(guān)系。為了極大滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)需求，花二小的教師、家長(zhǎng)及社區(qū)成員必須達(dá)成課程共識(shí)，即“鼓舞創(chuàng)新與集體責(zé)任”，并凝聚所有人的決心。

花園村二小的“并育課程”包括三大門(mén)類：學(xué)科統(tǒng)整類課程、善和書(shū)院課程、未來(lái)學(xué)院課程。學(xué)科統(tǒng)整類課程包括國(guó)家、地方課程及綜合性學(xué)科實(shí)踐課程，深度開(kāi)展研究性、實(shí)踐性、社會(huì)化與生活化的“場(chǎng)景主題學(xué)習(xí)”，發(fā)展學(xué)生成為T(mén)型人才的基礎(chǔ)教育。從內(nèi)容上劃分為兩大板塊：數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合學(xué)科融合，即重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生“數(shù)學(xué)與科學(xué)教育”，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生“閱讀能力”。善和書(shū)院課程中包含禮樂(lè)文化課程、民族藝術(shù)課程、語(yǔ)言文學(xué)課程、家庭生活課程等五類課程，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。未來(lái)學(xué)院課程以科學(xué)類、文化類為主，是以小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展的STEAM+PBL學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)“未來(lái)學(xué)院”，結(jié)合項(xiàng)目選擇可持續(xù)的研究性學(xué)習(xí)。

除此之外，學(xué)校還積極開(kāi)發(fā)豐富多彩的社團(tuán)選修課程和家庭生活課程，作為“并育課程”體系的有益補(bǔ)充。社團(tuán)課程一般安排在課后一小時(shí)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練和選修課程。學(xué)生100%參與社團(tuán)課程與活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生意愿自主選課，實(shí)施走班、混班授課和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的方式，學(xué)校教師、外請(qǐng)的專業(yè)教師、聘請(qǐng)的家長(zhǎng)教師承擔(dān)授課任務(wù)。主要涵蓋體育、美術(shù)、表演、科技、非遺、生活等六大類上百種課程項(xiàng)目。家庭生活課程是為每一個(gè)孩子在家庭學(xué)習(xí)中提供學(xué)習(xí)資源。依托綜合實(shí)踐活動(dòng)教材、相關(guān)學(xué)科內(nèi)容和生活經(jīng)歷，家庭生活課程包含4個(gè)領(lǐng)域：生活類、文化類、閱讀類、傳統(tǒng)節(jié)日類，是家庭自愿自主開(kāi)展的學(xué)習(xí)課程。

花園村二小的“并育課程”體系極具包容性、平等性和多樣性。延伸至社會(huì)、社區(qū)及每一個(gè)家庭，家庭生活課程在校本課程管理體系中，讓教師及家長(zhǎng)如沐春風(fēng)，體現(xiàn)了凝聚、包容與共享的社群觀念；面向每一個(gè)孩子，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生“閱讀能力和數(shù)學(xué)與科學(xué)”，教師選擇更靈活的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估以及日常個(gè)人行為、課堂參與度等個(gè)性化評(píng)估，促進(jìn)不同學(xué)生能夠在閱讀能力和數(shù)學(xué)與科學(xué)能力上均衡發(fā)展；提升了個(gè)性化學(xué)與教的意義，平衡學(xué)生的知識(shí)、技能、合作與創(chuàng)意，圍繞學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特質(zhì)，設(shè)計(jì)充滿創(chuàng)意的課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)形式多樣，運(yùn)用多元測(cè)評(píng)指標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼與焦慮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與自信。

肖川教授主張：“校長(zhǎng)首先應(yīng)該是一個(gè)精神引領(lǐng)者，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)袖不是自封的，而是由其卓越的個(gè)人影響力自發(fā)形成的，這種影響力來(lái)源于人格魅力——善良、真誠(chéng)、寬容與正直，來(lái)源于個(gè)性魅力——獨(dú)特、純凈、豐富與深刻。”

趙建捷校長(zhǎng)潛心研究教育三十七載，她強(qiáng)烈的教育使命感、崇高的教育情懷及卓越的教育智慧，無(wú)不令人肅然起敬，更為當(dāng)代所有的教育工作者樹(shù)立了行為標(biāo)尺。

辦一所師生共同向往的多彩花園式學(xué)校，這既是趙建捷校長(zhǎng)的教育理想，也是花園村二小的共同愿景，更是學(xué)校所有人的努力方向。師生向往的多彩花園一定是自然的、唯美的、芬芳的，這里有多彩的環(huán)境、多彩的師生、多彩的課程和多彩的活動(dòng)；這里是安全的、溫馨的、包容的；這里以求知為樂(lè)、以交友為樂(lè)、以成就為樂(lè)；這里的每一個(gè)孩子的每一天都充滿絢麗的色彩。