“雙減” 背景下小學(xué)語文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)

梁妹英

摘要：“雙減”政策的提出要求教師必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能夠更好地適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)工作。在小學(xué)教育階段，語文是最為基礎(chǔ)和重要的一門學(xué)科，而如何對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)是小學(xué)語文教師所面臨的一個(gè)重要課題。因此本文從“雙減”政策著手，對語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的分析，由此來達(dá)到減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：“雙減”? 作業(yè)? 優(yōu)化設(shè)計(jì)

近些年隨著“雙減”政策的進(jìn)一步落實(shí)，我國教育環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。在小學(xué)教育階段，語文作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)對幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此如何跟隨教育改革的步伐，積極適應(yīng)新的教育形式是所有教育工作者所要面臨的課題。因此，在本文中主要以小學(xué)語文為例，對如何開展作業(yè)設(shè)計(jì)，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到減負(fù)增效的目的進(jìn)行了深入的分析。

一、減少語文作業(yè)的機(jī)械性

小學(xué)語文教育的目的主要是鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，這是語文教學(xué)的基本任務(wù)。在四項(xiàng)能力中“寫”無疑是最好量化的指標(biāo)。在“雙減”背景下，小學(xué)語文老師要減少作業(yè)中的重復(fù)、機(jī)械的內(nèi)容，讓小學(xué)生充分體會語言的生動和文字的優(yōu)美。

二、增強(qiáng)語文作業(yè)的趣味性

活潑好動是小學(xué)生的天性，寓教于樂不應(yīng)該只是一句口號，更應(yīng)該體現(xiàn)在“雙減”政策要求的小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)中。比如在學(xué)習(xí)課文《找春天》時(shí)，讓孩子們讀完課文后思考文中一共提到了幾種事物，把原本用來完成抄寫作業(yè)的時(shí)間節(jié)省下來，讓孩子們?nèi)窍隆⒙愤叀⑻镆袄镎艺掖禾欤尯⒆觽凅w會脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的樂趣，尋找剛發(fā)芽的小草，聞聞野花的芳香，看看樹木的嫩芽，聽聽潺潺的流水，這樣的作業(yè)孩子們更樂于接受，背誦課文的效率也會更高，對文章中描繪的優(yōu)美事物也能有更深刻的印象。

三、增加語文作業(yè)的實(shí)踐性

“雙減”背景下的小學(xué)語文教育，要積極貫徹陶行知先生在“生活教育理念”中提出的“教學(xué)做”合一的理念，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的科學(xué)統(tǒng)一，從而為學(xué)生提供一個(gè)能夠?qū)嵺`的平臺，在實(shí)際的操作鍛煉中將所學(xué)的語文知識進(jìn)行內(nèi)化處理。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文老師可以嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐操作性質(zhì)的作業(yè)，注重提高學(xué)生的動手能力，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與實(shí)踐訓(xùn)練有效地結(jié)合在一起，提高其動手能力。

四、增進(jìn)語文作業(yè)的包容性

面對新的教育背景，小學(xué)的教育環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也要充分考慮時(shí)代的特點(diǎn)，有效結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容和知識點(diǎn)來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，此外還要對小學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行綜合考慮。基于這種情況，語文老師就要對網(wǎng)絡(luò)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，提高小學(xué)語文作業(yè)的包容性，使作業(yè)的設(shè)計(jì)與信息時(shí)代的特征實(shí)現(xiàn)科學(xué)的融合。[1]

五、增添語文作業(yè)的生活性

生活是最好的老師，也是最有意思的老師。在對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，為了提高學(xué)生的觀察能力，增加作業(yè)的趣味性，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，語文教師要盡可能地設(shè)計(jì)生活觀察類作業(yè)，最大程度上發(fā)揮生活教育的作用。在設(shè)計(jì)生活類作業(yè)時(shí)，語文老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生對課文中的觀察方法和技巧進(jìn)行深入分析，并形成觀察記錄，從而實(shí)現(xiàn)生活觀察和表達(dá)訓(xùn)練的有效結(jié)合，幫助學(xué)生有效地掌握語文知識以及生活知識。[2]

例如，在教學(xué)《鯨》這篇課文時(shí)，老師要先帶領(lǐng)學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行了解分析，對說明文說明的內(nèi)容和方法進(jìn)行有效的闡述，由此幫助學(xué)生對說明文有初步的認(rèn)識和了解。在此基礎(chǔ)之上，在為學(xué)生設(shè)計(jì)觀察類型的作業(yè)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的事物來進(jìn)行觀察，并詳細(xì)記錄觀察數(shù)據(jù)，通過查閱相關(guān)資料、選擇合適的說明方法來對自己觀察到的事物進(jìn)行介紹。通過設(shè)計(jì)生活觀察作業(yè)，不僅能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還能讓他們以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識，加深他們對課文內(nèi)容的理解。

六、加強(qiáng)語文作業(yè)的個(gè)性化

陶行知先生在其著作中說道：對人的培養(yǎng)和教育與對花木的培養(yǎng)是一樣的，在對花木進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)要首先了解到花木的特點(diǎn)，然后依據(jù)花木的不同特點(diǎn)來對其進(jìn)行施肥、澆水以及培育工作。而每個(gè)小學(xué)生在個(gè)性、能力方面也是不盡相同的，個(gè)體之間存在非常顯著的差異。因此在設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)時(shí)，教師要遵循“雙減”政策的要求對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，針對不同層次的學(xué)生采取不同的作業(yè)設(shè)計(jì)方式和難度，由此來減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)適合不同能力的學(xué)生的作業(yè)，這不僅能夠幫助學(xué)生有效掌握課程中的相關(guān)知識，還能在一定程度上提高其聽說讀寫的能力。[3]

按照“雙減”政策的要求，小學(xué)語文教師通過以上策略對語文作業(yè)的設(shè)計(jì)不斷完善，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有效掌握小學(xué)語文的知識內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧新梅.“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2022，7（19）：33-35.

[2]張玉梅.基于“雙減”背景的小學(xué)語文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)研究[J].新課程，2022（37）：206-207.

[3]陸穎.“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（11）：77-78.