芻議小學語文課外閱讀教學實踐路徑

閆循領

摘要：在小學語文教學中，教師要引導學生進行大量的課外閱讀訓練，逐步拓展他們的知識面，為他們以后的學習做好充分準備。基于此，本文對小學語文課外閱讀教學實踐路徑進行探討。

關鍵詞：小學語文? 課外閱讀? 策略

前言

對于小學語文教學來說，教師不僅要注重學生的學習成效，還要注重學生的全面發(fā)展。小學階段是一個人塑造三觀的重要時期，在這個階段，教師一定要注重學生的語文學習，讓學生能夠通過學習語文具備一定的語文思維，從而培養(yǎng)正確的三觀。基于這一要求，必須注重學生的課外閱讀，讓學生通過閱讀課外讀物增長知識、拓寬視野、陶冶情操。課外閱讀要擴大學生的閱讀量，注意引導學生主動閱讀課外書目，使學生在閱讀的過程中形成自己的語文思維，促進他們全面發(fā)展。

一、改善教學，增強積累

教師將課內外文章通過某種聯(lián)系串聯(lián)起來，然后運用科學、合理的方法進行優(yōu)化、整合，使學生在指定的課時集中于某一主題的閱讀和探討，這是一種基礎的課內外結合閱讀教學理念，旨在通過閱讀探討，加深學生對課文的認識，從而使學生能夠更好地了解文章的內容。而改變原有的單一文本閱讀模式，將這樣的閱讀落實到小學語文的閱讀教學中，有利于提高學生的自主閱讀意識和閱讀水平。[1]在新課程標準下，小學階段的學生不但要掌握教材的知識，掌握好課程標準要求掌握的內容，還要積極進行課外閱讀，加大自己的閱讀量。所以小學語文教師要采用課內外結合的多文本閱讀方式，有效地利用課堂時間，對同一種類的多篇文本進行研究和探討，從而大大提高學生的理解和閱讀能力，使他們養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣。由此可見，使學生在閱讀過程中不斷地積累，并逐漸掌握閱讀、理解以及分析和總結等方面的能力，是優(yōu)化教學和促進發(fā)展的有效動力。

二、整合課內閱讀，豐富課外體驗

在閱讀過程中，教師除了要組織好課內閱讀，還需要結合有意義的主題，引導學生參與課外閱讀。讓他們在課內閱讀的基礎上，不斷地閱讀更多的適合他們的書籍。而在整合發(fā)展的閱讀教學中，學生從一個單純的知識接收人變成了一個積極的探索者，并且能夠從不同的角度去思考和理解書中的知識。而學生進行協(xié)作式探索和獨立的實踐活動，可以有效提高他們的閱讀興趣和積極性。[2]例如，教師可以利用一節(jié)課的時間帶著學生一起去讀《愛的教育》，首先為學生介紹該書的作者、創(chuàng)作背景及內容概要，讓學生有個大概的了解，然后可以選一些精彩的段落為學生讀一下，激發(fā)學生的閱讀興趣。在學生產生好奇心以后，教師可以引導學生在課余找出原著來閱讀，這樣既為學生推薦了好書，也給予了學生自由閱讀的時間，使學生拓展課外知識的同時，也激發(fā)了閱讀的興趣。比如，在《亡羊補牢》的閱讀教學中，教師可以把《亡羊補牢》作為一個重要的課內外閱讀結合契機來讓學生們更深入地認識寓言故事，如《烏鴉喝水》《畫蛇添足》等，這些故事是一些家喻戶曉、膾炙人口、口口相傳至今的故事，勢必能夠引起學生的閱讀興趣，也讓他們對寓言的閱讀方法有了基本的掌握。[3]

三、加強監(jiān)督和指導

在課堂教學中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，需要教師的有效監(jiān)督與引導。在指導過程中，教師要引導學生形成良好的課外閱讀習慣。

比如，在課外的古詩拓展中，老師可以根據課本的要求，充分利用信息技術輔助手段將課外閱讀內容擴展到更廣的范圍，可以錄制關于“中華詩詞”的主題微課視頻，同時還可以提供一份課外的詩歌讀物推薦清單，供學生自由選擇。在學習平臺上，將詩詞的相關問題放在網上，讓學生們對詩詞進行思考，完成課外閱讀學習后，再在平臺上解答相關問題。也可以組織學生在網絡交流平臺上就詩詞的閱讀感受進行溝通交流。教師在教學中要給出明確的指導方針，使學生形成良好的讀書思維習慣，同時也可以促進學生課外閱讀水平的提高。

四、開展多種形式的活動

在課外的時候，增加閱讀量也很重要。利用業(yè)余時間，老師們可以通過多種形式的活動，來鍛煉學生的語言表達，增強他們的語言技能。通過這些有趣的課外活動，使學生獲得更多的知識。例如，教師組織小講座、讀書分享會、戶外活動等，讓學生們體驗自然、分享自己喜歡的課外書籍和讀書心得等。課外活動的開展，使語言教學活動更加豐富多彩。通過參加豐富多彩的課外活動，使學生能夠更好地觀察、感受生活，培養(yǎng)思考能力，提高自己的人文素養(yǎng)。例如，小學老師可以在班級開設“讀書角”，在教室的角落留出一塊讀書的地方，鼓勵學生將自己的讀物擺在那里，和同學一起讀書。此外，還可以在班級舉辦讀書分享會，讓學生之間可以相互交流，分享自己的閱讀心得，讓每位學生都能接觸到更多的書籍。與學生、教師進行交流，既可以極大地提高學生的閱讀水平，也可以提升他們的核心素養(yǎng)。

五、家校結合，營造讀書氛圍

學生讀書習慣的養(yǎng)成，離不開家長的配合，所以應聯(lián)合家長進行指導，為學生營造好的氛圍。教師推薦家長為孩子購買一些好的課外讀物，為孩子講一些故事或者名著，使學生在家的時候能夠受到父母的影響，從而慢慢地喜歡上閱讀，主動地去讀一些自己感興趣的課外讀物。教師還要與家長一起激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，從而促使學生更好地學習語文。

結語

總而言之，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，開闊其文學視野，可以有效提高學生的學習能力。因此，在小學語文的閱讀教學中，教師要讓學生掌握正確的閱讀方法，就需要逐步地提高他們的閱讀能力，使他們能夠在多種形式的課外活動中吸收和掌握各種技能，為長期進行有效課外閱讀奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊曉娟.小學語文課外閱讀訓練的策略與方法[J].福建教育學院學報，2020（09）.

[2]王國良.探究小學語文課外閱讀指導教學策略[J].基礎教育論壇，2019（34）.

[3]黃春蘭.淺談小學語文課外閱讀能力的提升策略[J].課外語文，2020（04）.