淺析小學文言文朗讀教學的指導策略

馮帥

摘要：文言文記錄和傳承了我國五千年的文化和歷史。學習文言文不僅僅有利于小學生對漢語知識的理解和使用，并且還可以提升小學生的文化積累，豐富文化底蘊，提高審美能力以及文化品位等。因此語文老師應該重視對文言文的教學，提升小學生文言文的學習效果，從而為以后的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學語文? 文言文朗讀? 教學策略

朗讀是小學語文教學中不可缺少的一個重要環節，它是激發學生學習興趣、培養學生自學能力的重要途徑。通過誦讀文言文，學生能夠加深對課文內容的了解，鞏固所學的知識，為今后的文言文學習打下堅實的基礎。下面筆者就如何指導小學文言文朗讀教學談談自己的指導策略。

一、示范朗讀

文言文是我國優秀傳統文化的精粹。選入部編版小學語文教學當中的文言文一般都是容易理解、生動形象且郎朗上口的。可是對于剛剛學習文言文的小學生來說，文言文的朗讀會比散文朗讀難度大一些。這就需要語文老師耐心地進行示范閱讀，就可以協助小學生漸漸地掌握文言文當中的語言規律，感受文言文獨特的魅力，進而引起小學生朗讀的興趣以及熱情。

老師應對信息化技術教學工具進行充分利用，比如可以先讓學生聽一聽朗讀示范，這個可以聽錄音，也可以老師親自示范。聽的時候，要明確要求，要求不宜多，一次一個就可以，比如第一遍聽，要注意所有字的讀音，把和自己讀錯的字圈畫出來并標注上讀音；第二遍聽，要注意停頓的節奏，用斜線在需要停頓的地方標注出來。然后，還需要把易錯字集中整理、單獨呈現一下，再來讓學生認讀，并檢查認讀的情況。在這里，老師最好能解釋一下這個字的讀音在這里為什么發生改變，為什么和大家認為的讀音不一樣。比如“以為世無足復為鼓琴者”這里的“為”第一個讀二聲、第二個讀四聲，第一個“為”是以為、認為的意思，而第二個“為”是“給”的意思，它和“為國捐軀”“為民請命”中的“為”讀音和意思相同。這樣，基本可以保證學生能正確認讀字音。然后對于文章的停頓，我們通常的做法就是呈現加了停頓符號的文言文，讓學生根據停頓符號進行有節奏的朗讀。這是一種給予的方法，除此之外，先讓學生理解意思，根據意思進行意義停頓，這是一種自我獲得的方法。教學中，我們可以優先使用第二種方法，正確認讀之后，讓學生借助插圖和注釋理解文言文的意思，然后根據意思進行意義停頓。在學生意義停頓的基礎上，再指導一些斷句易錯的地方，再標畫停頓符號。

在小學生聆聽的過程當中，會大概感受到文言文朗讀的節奏以及意思。比如在學習《司馬光》一課的時候，因為小學生剛剛學習文言文，因此就對錄音示范朗讀產生濃厚的興趣，在錄音中有感情的朗讀下，小學生就能夠了解文言文大概意思。因此，對剛剛學習文言文的小學生來說，通過錄音示范朗讀能獲得對文章最直觀的認識，進而有效地引起小學生朗讀的興趣。然后就是語文老師進行示范閱讀。語文老師豐富形象的表情，有助于調動小學生學習文言文的自主性，也能夠拉近老師和小學生之間的距離，營造讓小學生勇于有感情地朗讀文言文的學習氣氛。語文老師還應該對文言文當中朗讀的難點進行重點示范朗讀。比如在學習部編版《司馬光》時，“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活”這一句的停頓比較不好掌控，所以，語文老師要教學重點示范朗讀，讓小學生在反復跟讀的過程當中，加深對文言文的結構以及停頓等的掌握程度，并漸漸地產生了文言文的語感。

二、通順朗讀

通順的朗讀是促進學生對文言文的閱讀理解的先決條件，同時，要按照既定的目的，將錯誤的讀音糾正過來，這樣才能達到朗朗上口的朗讀效果，這對提高學生的語感、了解語言的規則都有很大的幫助。文言文學習的前提是要正確地閱讀。所以，在文言文的朗讀過程當中，一定要用普通話來朗讀。如果說在讀的過程當中，遇到一些不認識的字，就可以讓學生利用字典進行查閱。尤其要注意的就是，在文言文當中，還有一種常見的通假字，而通假字往往是學生學習文言文經常忽略的一點。在文言文的閱讀過程中，停頓的適當很關鍵，停頓會直接影響到句子的意思，文言文與現代文不同，在古代，停頓并不只是標點符號的位置，而是在強調的時候進行停頓。學生在閱讀時，若能適當地進行停頓，就能較好地把握句子的意義。因此，在閱讀的時候，語文教師要進行合理的指導，使學生不會對文言文的理解產生偏差，提高文言文的教學效率。

三、背誦朗讀

小學語文教學的目標是讓學生學會正確運用祖國的語言文字。在學習過程中，僅僅依靠機械的朗讀是達不到教學目標的，因此，語文教師要給學生創造良好的閱讀氛圍，通過多種形式的范讀，使學生能夠更好地理解課文的含義，提高學生的理解能力。最后，要注意文言文朗讀的檢查，課堂上，我們沒有辦法做到每個學生都親自檢查，因此，可以讓同桌之間相互檢查，互相指正。然后，老師可以組織連句接力讓學生來讀一讀，聽一聽學生掌握的情況。總之，教師要重視文言文的朗讀，要保證每個學生能讀準確、有節奏地朗讀。這就需要教師在實際教學中，要保證留給學生充足的課上朗讀練習的時間。

結束語：總之，在小學語文教學中，文言文是重中之重，好的文言文朗讀能使學生對課文的內容有更好的了解，所以，小學語文教師要采用多種有效的方法開展朗讀教學，為學生今后的學習打下堅實的基礎。