家園共育，做好幼小銜接工作

樊慧娟

一個孩子從幼兒園過渡到小學，可謂一生中重要的一步。邁入小學，他們將面臨各種變化，比如學習環境、學習方式、學習習慣等方面都和幼兒園有很大的不同，孩子將如何面對？作為幼兒園和家長，如果只是一味關注“學習”，那么勢必會在很大程度上影響孩子的正常發展。因此，幼兒園、幼兒教師、幼兒家長應形成合力，共同為幼兒順利實現幼小銜接打好基礎。

一、幼兒園應把幼兒身心健康發展擺在工作的第一位

幼兒園應以《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，在保教活動中尊重幼兒身心發展規律和學習特點，有效地掌握幼兒教育不同階段的教育目標和適宜的教育方法，以游戲活動體驗學習作為幼兒園教育的基本原則，寓教育于游戲之中，不能片面強調向幼兒灌輸知識。幼兒園管理者應根據幼兒身心發展規律設置環境，明確幼兒讀物的投放數量、活動區角的設立數量、桌椅的擺放方式、一日活動安排等，有計劃地與小學保持溝通聯系，方便幼小銜接工作的實際開展。

同時，要高度重視“學前教育宣傳月”活動，切實把宣傳月的各項活動組織好、實施好。幼兒園應把宣傳月活動納入常規工作，圍繞學前教育中的突出問題和關鍵環節，圍繞科學保教的先進典型和成功案例，加大宣傳力度，增強宣傳實效。通過整個幼教行業和全社會的共同努力，切實把科學保教的先進理念、成功做法和成熟經驗變成全社會的共識和行動，把尊重幼兒身心健康發展的要求落實到家庭教育和幼兒園教育之中。

二、教師應嚴格遵循幼教規律

幼兒教師應懂得，幼兒園教育是基礎教育的組成部分，要引導幼兒掌握初步接觸社會所需要的最基本的知識和技能。比如養成良好的行為習慣、塑造健康的人格、培養非智力因素等。

幼兒學習的特點必須是親身體驗和經歷的。要用“行動”來思考，靠“感官”來學習，而不應是教師“教”出來的。因此，課程設置要以最大限度調動幼兒學習的積極性和主動性為出發點，促進幼兒主動發展為宗旨，注重體現“課程統籌化”“教材生動化”“教學活動化”的特點。

孩子的能力是在獲取知識技能的過程中逐步培養起來的，所以在上小學之前，培養孩子學會玩很重要。對于一個小朋友來說，單腳跳和做數學題一樣快樂，畫畫和寫字各有樂趣，都是不同年齡段自然而然發展出的能力。當然，這需要教師為孩子準備合適的環境，提供適當的材料及幫助。幼兒教師必須遵循幼教發展規律，幫助幼兒形成終身受益的行為習慣和人格特征。

三、家長要做好啟蒙老師

幼兒家長是孩子的啟蒙老師，當好這個啟蒙者，就要主動配合幼兒園的教育工作。家長要參與幼兒園舉行的家長學校活動，多聽幼兒園組織的家長講座，掌握科學的幼兒教育理念，提高科學育兒水平。家長應理智地看待幼兒教育，主動和幼兒園保持教育理念的一致，引導孩子學會自己的事情自己做，增強孩子的獨立性。

總之，在幼兒入學準備期，幼兒園、幼兒教師與家長必須多方行動，形成幼教合力，從根源上預防和杜絕“小學化”傾向，讓孩子學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人相處。只有這樣，才能讓孩子順利地開始小學生活，成長得更加健康。