“互聯網+”時代高校計算機專業課程教學體系的優化分析

姜學東+王昊欣

摘 要：計算機已經涉及經濟社會發展的各個領域，對計算機專業人才的培養要符合市場的需求，經濟社會對計算機人才需求的高標準，給高校人才培養帶來巨大壓力。隨著互聯網時代的到來，高校計算機專業將面臨著全面改革，文章闡述了“互聯網+”時代的教育變革，分析了當前高校計算機專業教育現狀，針對“互聯網+”時代高校計算機專業課程教學體系的優化途徑做出具體研究。

關鍵詞：“互聯網+”時代；計算機專業課程；教學體系優化

近幾年來，我國的高等教育得到了長足進展，無論是高校的數量還是學生的數量都在穩定增長，計算機課程教學已經成為各大高校的基礎教學，計算機專業理論性比較強，涉及大量的定義、概念與協議，學習起來比較枯燥乏味。隨著互聯網時代的到來，我國高等教育面臨著全面改革，計算機專業課程教學體系優化成了教育工作者所面臨的重大問題。具體的優化措施仍需進一步研究。

1 “互聯網+”時代的教育變革

我國經濟社會的發展逐漸走向信息化，無論是網民數量還是網絡經濟發展速度都堪稱世界第一，“互聯網+”時代的到來，使我國教育進入信息化變革。“互聯網+”課程不僅僅會產生網絡課程，從組織結構到基本內容都會發生巨大變化。“互聯網+”教學方面形成了開放式的網絡平臺、教學系統以及網絡教學資源，不但幫助老師樹立了先進的教學理念，改變教學手段，而且使傳統的教學模式發生重大改變。正是因為互聯網技術的發展，以先學后教為特征的“翻轉課堂”才能夠真正實現。教師與學生之間的互動也不再流于形式。通過互聯網教學，師生之間，學生之間可以更好地溝通與探討，不受時間與空間的控制。教師可以通過移動終端對學生進行指導。教師的課堂教學變得更加自如，手段也逐漸豐富。當“互聯網+”第一次納入我國經濟的頂層設計之后，就意味著“互聯網+”時代的正式到來，我國的教育事業只有順應這一時代的需求，不斷地進行改革，才能真正走向新的世界。面對“互聯網+”時代的全新挑戰，教育工作者要堅定信心，解放思想，全力打造領先于世界水平的網絡新教育。

2 當前計算機教育現狀

計算機已經涉及人們生產生活的各個領域，經濟社會對計算機人才的需求也提出了更高的要求，高校是計算機專業人才培養基地，目前我國計算機教育普遍存在的問題在于：只關注知識體系的傳授，忽略了學生的真正需求以及對知識的認知；注重教師的主導作用，忽略了學生在學習中的主體地位；注重理論知識的積累，忽略學生綜合能力的提升與應用；過分地注重學生考試成績的優劣，忽略學生自身動手能力以及創造力的培養；高校計算機專業教學范疇比較廣，知識內容更新非常快，致使傳統的教學模式的弊端逐漸顯現出來；計算機課程的設置，大多停留在若干年之前的水平上，內容過于簡單籠統；在就業方面，計算機專業學生的能力和企業的要求相差甚遠，直接影響著我國高等教育的可持續發展。面對當前的現狀問題，高校計算機教育教學理念需要全新轉變，對教學方法進行系統改革。跟上社會發展的步伐。

3 “互聯網+”時代高校計算機專業教學體系優化措施

3.1 全面更新教學內容

課程改革的主要目的是為了提高學生的計算機基本素質和實踐能力，確保學生可以運用所學知識解決實際問題，在課程設置方面，要根據計算機課程在培養方案中的地位來設計教學內容。使學生充分了解與掌握計算機硬件結構以及組成原理，了解操作系統的主要功能，了解程序設計、計算機網絡及數據庫等技術的應用領域，熟練掌握計算機的基本應用技能。計算機知識更新的速度非常快，所以在教學中計算機專業課要有相對成熟穩定的教學體系，根據社會的發展動態與對計算機人才的需求標準，不斷更新教學內容與技術背景，提高教學中的知識含金量，滿足“互聯網+”時代對計算機知識的需求。

3.2 改革教學方法

現在傳統授課方法需要進行全面改革。目前的各種計算機軟件大多以圖標方式和鼠標操作為主，教學中單憑板書和講解很難滿足學生的知識理解，在現代計算機的課程中，需要運用演示+操作+講解來完成教學，建立現代化多媒體教室。對于教學方法的改革主要從以下幾方面著手研究。

3.2.1 推行“問題式”教學法

在“互聯網+”時代的背景下，計算機專業教育思想強調以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力為主要目的。發現問題是認識與解決問題的起點，“問題式”教學法是當前現代教育家所提倡的教學方法，該方法的推廣有助于提高學生的整體綜合素質，強化學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，培養學生創新意識的提高與個性化發展，激發學生主動探索、自覺思考和自行解決問題的能力。

3.2.2 加強實踐教學

計算機專業是實踐性比較強的一門學科，在教學中，單憑掌握理論知識是遠遠不夠的，在努力提高課堂教學效率的同時，要加強學生動手實踐能力，建立實踐培訓基地或與校外企業進行聯合培養，鼓勵與組織學生參加社會實踐活動，通過頂崗實習的方式，充分了解經濟社會的發展對計算機人才的真正需求標準，通過工作中的學習與交流，發現自身的不足，經過社會實踐活動，把所學理論知識充分地運用到實踐生活中去，提高計算機專業技能與自身綜合素質，為畢業之后走向工作崗位打下堅實的基礎。

3.2.3 強化課程設計

計算機專業課程設計要以提升學生綜合能力為主，通過課程設計使學生掌握課程整體內容，提升學生綜合應用能力和軟件開發能力，加強學生的文檔協作能力，為專業設計打下良好基礎。所以對“計算機數據結構”“操作系統”“匯編語言程序設計”等課程要設計一套完整的課程設計實踐教學大綱，規范課程設計報告。

3.2.4 多媒體教學

計算機教學中運用多媒體教學可以有效地強化教學效果，學習興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣對教學效果的保障起到重要意義。在現代計算機教育改革中，通過合理地使用直觀性教學原則，采用現代化的教學手段可以有效地提升教學效果。多媒體教學在當代高校中已經得到普遍運用，通過多媒體教學課件的演示，將抽象的內容直觀化，將枯燥乏味的計算機教學變得生動活潑，通過多媒體音頻教學可以提高學生學習興趣，注意力高度集中，消除學生的畏難情緒，強化教學效果。

3.2.5 完善考核措施

為了確保計算機課程建設的順利進行，要建立完善的考核措施，成立檢查指導小組，定期對計算機課程建設的質量、進度等進行檢查與評估，聽取校、系專家以及學生的寶貴意見，及時將意見反饋給任課教師，全力督促教師改進教學方法。制定嚴格的教學管理與考核措施，是提高計算機專業教學質量的有力保障，

3.3 教學資源建設

根據教學改革與發展的需求，不斷修訂與完善計算機基礎課程的教學大綱及教學計劃，編寫與開發各門課程的網絡課件、電子教案及實驗案例等。開發網絡教學平臺和教學資源管理系統，充分利用網絡資源來進行輔助教學。為了更好地結合學生所學專業，加強學生自主學習的能力，教材的編寫要分為必學章節和選學章節，加強課后的教學延伸，開辟網絡在線教學模式，通過互聯網完成等級考試、在線測試和疑難解答等欄目，不斷豐富學生學習計算機的寶貴資源。

3.4 加強師資隊伍建設

老師是人才培養的關鍵要素，專業化復合型計算機人才的培養，首先要建立一支優秀的教師團隊，鼓勵與組織計算機專業教師進行進修與培訓，提升教師的整體綜合水平，老師在教學過程中要加強學習，不斷拓寬自身知識層面，了解社會發展動態與對計算機人才的需求標準，根據學生自身情況來制定相應的教學計劃。

3.5 “互聯網+”教學模式

高校計算機教學要緊跟時代發展的步伐，隨著互聯網技術的發展，慕課、翻轉課堂等教育模式開始誕生，計算機教育也要進行全面改革，高校可以采用云端來進行教育資源共享，在“互聯網+”環境下，計算機教學通過網絡化教學平臺，師生之間可以更好地溝通與交流。計算機專業知識更新速度比較快，通過互聯網絡教程，可以真正實現先學后教，激發學生發散性與創新性思維，培養高素質復合型計算機人才。

4 結語

在“互聯網+”時代的大背景下，高校計算機教學體系要進行全面改革，與時俱進，針對計算機教學方法和手段的改革是一項非常艱巨的任務，各大高校之間要相互借鑒，取長補短，在教學體系優化的過程中，要及時轉變教育思想，創新教育觀念，在先進教學理念的指導下，發揮多媒體、互聯網等先進教學技術，激發學生學習的積極主動性，全面提升計算機專業學生的應用能力與綜合素質，為我國經濟社會的穩定發展輸送高水平的計算機人才。

[參考文獻]

[1]廖斌.高校計算機專業課程教學方式研究[J].教育教學論壇，2016（14）：133-134.

[2]馮偉健.高校計算機專業課程體系改革研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016（3）：265-266.

[3]余波，容湘萍.“互聯網+”時代高職計算機網絡專業教學模式研究[J].電腦知識與技術：學術交流，2016（2）：145-146.

[4]王植.基于“互聯網+”時代背景下高職計算機專業教學改革探究[J].電子測試，2016（13）：87-88.