高職院校職業技能競賽管理策略

傅靜

摘要：職業技能競賽具有獨特的育人價值，但高職院校職業技能競賽也存在著諸多問題，對此本文結合職業教育實際，提出了高職院校職業技能競賽管理的策略。

關鍵詞：高職院校；職業技能競賽；管理策略

職業技能競賽是高職院校培養技能型人才的重要途徑之一，具有獨特的育人價值。舉辦職業技能大賽為高職院校自身發展開拓了空間，也為學生搭建起展示能力的平臺。但高職院校職業技能競賽也存在著諸多問題，本文結合實際，對高職院校職業技能大賽所存在的問題進行細致研究，并針對問題提出了職業技能競賽管理的策略。

一、高職院校職業技能競賽存在的問題

（一）競賽功利化傾向明顯

舉辦職業技能大賽“不僅是選拔優秀選手，也是檢測高職院校教育質量的重要手段”。[1]很多高職院校舉辦職業技能競賽的出發點就是提升自己的影響力，就是為了學校榮譽和學校招生宣傳，這種功利性目標直接導致了舉辦職業技能競賽的功利化程度非常高。高職院校的學生也對競賽活動充滿功利性，認為參賽是為了給簡歷添光彩、給就業添籌碼。這種功利性發展下去，將導致高職院校職業技能競賽的育人價值難以體現，并使職業技能競賽成為教師及學生的負擔，甚至扭曲高職院校教育教學，影響正常的教育教學活動開展。

（二）學生主體性不足

高職院校職業技能大賽的有效開展離不開科學嚴謹的組織管理工作，采用科學合理的競爭比賽組織形式，可以讓學生主動接受并喜歡競賽活動。然而，現有的職業技能大賽未能吸引大多數學生參加，很多競賽活動都是只有少數學生才能參加，這從高職院校全面發展目標上來看是非常不合理的。高職院校職業技能大賽應該敞開大門，讓大多數學生在競賽活動中提升素質。

（三）競賽內容有待優化

職業競賽的內容是否優化是高職院校職業技能競賽成功與否的關鍵。競賽內容的好差不只是影響職業技能競賽活動質量，而且還會影響到學生真實水平的呈現。當前，不少高職院校職業技能競賽的內容設置過難過深，與學校課堂教學內容關聯性不是很大，不少競賽內容創新性不足，有照搬國家或省職業競賽嫌疑，學校在設置職業技能競賽內容時也未能充分考慮到自身學校實際條件和學生實際水平。

（四）競賽組織管理有待提升

高職院校舉辦職業技能競賽成功與否與競賽的組織管理有著密切的關系。目前，很多高職院校職業技能競賽的項目立項、實施開展和結果反饋還未形成通暢的規范流程。這比如，在職業技能競賽管理組織設立方面，不少高職院校沒有專門的管理部門，很多競賽活動都是由教務處負責，個別高職院校雖然也設立了相應部門，但職責劃分不夠清晰明確。另外，職業技能競賽制度建設相對滯后，不少高職院校制定的管理辦法大都是針對國家或省級競賽，而對于自己院校舉辦的競賽管理卻少之又少，這嚴重影響高職院校技能競賽全面健康開展。

二、高職院校職業技能競賽提升策略

（一）樹立科學先進的理念

思想是行動的先導，樹立正確的職業技能競賽理念是高職院校做好職業技能競賽的先導。對此一是樹立以賽促教的職業技能競賽觀，發揮好職業技能競賽的教育功能，將職業技能競賽與高職院校的日常教育教學有機結合，激發學生學習的原動力，強化教學效果。二是形成人人成才的職業技能觀，糾正對職業技能大賽的片面認識，善用多元智能理論，讓高職院校職業技能比賽不只是簡單的競賽比賽活動，而是真正使其成為學生人人出彩的平臺。三是樹立立體全面的職業技能競賽觀，要求高職學院“所有任課教師和職業競賽組織管理部門具有科學立體化的競賽意識”[2]，考慮各個年齡階段學生的實際技能水平，依據各行業的實踐需要，要求學生積極主動地參與到職業技能大賽活動中，實現學生綜合技能水平的全面提升。

（二）搭建豐富多彩的技能競賽平臺

高職院校應結合培養目標和學生興趣搭建豐富多彩的技能競賽平臺。一是結合課程教學目標，將職業技能競賽納入到專業教學計劃之中，以綜合素質培養為核心，以就業為導向，按照學生層次階段，搭建起課內技能競賽平臺。二是結合學生實際水平，建立開放式實訓室，依托各種社團協會，積極聯合社會企業，開展具有本院校特色的職業技能競賽活動。三是鼓勵各類學生社團走出院校大門，對外開展機械維修、電器維修、家居設計、社區義診、病蟲防害、農業科普等社會服務和技能比拼，搭建起課外職業技能競賽平臺。

（三）提升職業技能競賽組織管理

要發揮管理的作用，加強組織，統籌推進，提升職業技能競賽組織管理水平。一是加大投入力度，配備職業技能競賽所需的硬件條件，加強職業技能競賽文化建設，培育科學合理的職業技能競賽管理運行機制，大力營造積極向上的技能競賽軟環境。二是組建職業技能競賽導師團隊，職業技能競賽活動的豐富性決定了單一知識難以應對，組建職業技能競賽導師團隊可以滿足學生多元素質需求，激發創造活力，提升團隊戰斗力。三是優化競賽內容，職業技能競賽活動不是簡單的應試考試，要注意根據技能競賽舉辦情境、技能競賽參賽主體的實際水平、競賽內容的適用性，抓住關鍵能力和專業能力的重點衡量，確定好職業競賽內容。

（四）優化技能競賽結果評價

高職院校要明確，“職業技能競賽評判不只是評判技能完成與否，更為注重的是要引導發現學生多種能力”[3]。一是要細化職業技能競賽的評價指標內容，職業技能競賽所要考察的內容可劃分為不同等級，第一級指標是指關鍵核心能力和專業技能，然后結合不同項目內容進一步劃分為二級和三級指標，并且評價指標劃分要盡可能細化、具體化。二是明確技能競賽評價標準，謹慎確定高職院校職業技能競賽的評價標準，不僅使評價標準客觀、公平，還要把激發學生學習興趣作為出發點，并且要確定好職業技能競賽的評價指標權重，讓學生綜合技能水平得到真實反映。三是改進職業技能競賽的獎勵措施，要根據參賽人數科學分配獲獎比例，根據實際水平加大技能競賽獎項的設置，豐富獎勵類型，增強獎勵吸引力，激發教師和學生的活力。

參考文獻：

[1]郅庭瑾：《多元智能教學》[M]天津教育出版社，2004年，42頁

[2]羅伯特著，武向榮譯《教育發展的激勵理論》[M]北京師范大學出版社， 2008年，36頁

[3]施孔文：《技能競賽在高職學生職業素質培養中的作用》[J]重慶電力高等專科學校學報，2009年3月