淺談利用繪本提高小學生英語閱讀能力

楊文文++邵梅

目前，世界上使用最多的語言莫過于英語，所以對于學生來講，學好英語是很有必要的。英語繪本閱讀教學方法的出現(xiàn)，為小學英語學習帶來了新的春天，這種學習方法充分應用到小學英語教學中，可以有效提升小學生學習英語的興趣，能夠提升小學生的英語學習效率。但是受到諸多方面因素的影響，當前英語繪本閱讀教學價值未得到充分地發(fā)揮，為此，需要解決英語繪本閱讀教學中的問題。

繪本小學生英語閱讀能力傳統(tǒng)英語教學中學生處于被動地位，教師單純地講解增加了學生的壓力，而繪本閱讀能夠有效地改善課堂氣氛，可以通過繪本讓調(diào)動課堂的學習氛圍，吸引學生的注意力，提高學生學習英語的興趣。所以，需要不斷加強關于小學英語繪本在培養(yǎng)學生閱讀能力中的應用，這也是本文研究的重點。

一、繪本在小學英語教學中的重要價值

1.繪本對小學英語教學具有補充作用

繪本可以作為小學英語教學的輔助工具。一方面，能夠豐富學生學習的資源，另一方面，能夠激發(fā)學生運用語言的積極性。在學習資源上，繪本中豐富的內(nèi)容能夠吸引小學生的注意力，增強小學生學習英語的興趣，能夠讓學生更加熟悉英語內(nèi)容和情景。在高年級英語教學中，教師可以在閱讀教學中充分利用繪本作為學習資料，將繪本和課本中的知識主題相整合，然后讓學生能夠在閱讀中掌握所要學習的內(nèi)容。在學生語言獲得方面，筆者認為，目前仍然欠缺關于小學英語教學中學生語言運用方面的培養(yǎng)，在小學英語教學中引入英語繪本能夠有效地提升學生對英語語言的運用興趣和能力，通過輸入整體性的語言和較為完整的學習經(jīng)驗，可以調(diào)動學生英語閱讀的積極性。此外，通過英語繪本教學可以加深學生對語言表意的理解，有助于提升學生綜合運用語言的能力。可以說，在小學階段，英語繪本教學已經(jīng)成為了一種高效的教學方式。

2.英語繪本有助于提升學生的閱讀素養(yǎng)

所謂的閱讀素養(yǎng)，是從英文reading literacy翻譯而來，主要指的是學生閱讀英語的能力和品格。學生英語學習能力提升的關鍵作用之一就是閱讀素養(yǎng)能否有效行程。通過閱讀素養(yǎng)的英文原文可知，literacy代表著能力，在閱讀素養(yǎng)中主要指的是學生英語閱讀的能力，也包括社會群體或者個體在學習、社交中擁有的英語使用能力。小學英語閱讀繪本教學中，將英語和圖形結合在一起，大大激發(fā)了學生閱讀的興趣，對小學生閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，尤其有助于培養(yǎng)小學生的英語閱讀理解能力。

通過繪本閱讀教學，可以增加學生的閱讀量，提升學生的閱讀頻率，這也體現(xiàn)了小學生閱讀品格的培養(yǎng)。此外，繪本教學能夠增強學生和教師之間的交流互動，可以為教師和學生提供交流的機會和平臺，教師可以鼓勵學生閱讀優(yōu)秀的書目。讓學生逐漸形成良好的閱讀習慣和態(tài)度，養(yǎng)成正確的閱讀方式。

二、英語繪本教學存在的問題

1.教學形式陳舊，吸引不了學生的注意力

英語繪本教學可以說是一種新的教學模式，但是很多教師的思想仍然停留在傳統(tǒng)的教學中，講解方式依然采用傳統(tǒng)的方法，只是將重點講解內(nèi)容從教材轉移到了繪本上，這種方法是不符合繪本教學目的的。繪本教學是輔助工具，是為了激發(fā)學生的興趣，為了加深學生的理解，如果仍然采用教師講解、學生聽課的方式，就無法發(fā)揮繪本的價值，課堂氛圍仍然比較嚴肅，學生無法集中注意力在教師身上，教學效果也就難以達到預期的效果。

2.教師選擇繪本的能力有待提高

在小學英語教學中引用英語繪本教學，能夠通過圖文并茂的表達方式引起學生學習英語的興趣，但是隨著小學生年紀的增長，英語繪本教學的作用越來越小，學生的英語能力有所提高，學生不但有了更多強的識字水平，教師也缺乏對英語繪本的合理應用，教師沒有根據(jù)學生的身心特點變化調(diào)整教學方法和繪本的使用方法，導致學生見見對英語學習失去了興趣。

三、通過英語繪本教學提高學生英語閱讀能力的方法

1.通過繪本題目啟發(fā)學生的想象力

在小學教學中，英語老師應當將繪本的題目向小學生講解，引導小學生通過題目對故事發(fā)生的原因和過程展開想象，對具體的故事內(nèi)容進行猜測，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，讓他們帶著問題和好奇心學習課堂知識。比如，在學習“Five minute spiece”詞組中，英語教師可以帶領學生先對繪本的題目進行仔細地分析，借助多媒體等設施，充分利用學生已學的知識引導學生思考，同時展示大象和它的孩子們，然后可以提問，大象媽媽為什么要安靜5分鐘呢？讓學生帶著問題和好奇閱讀繪本，尋找答案，這對于培養(yǎng)學生的閱讀能力非常重要。

2.通過提問的方式加深學生對繪本故事的理解

在繪本教學中，英語教師應當鼓勵學生及時提出疑問。當前繪本故事中都有著明顯的教育意義，學生如果存在疑問需要及時解決，否則會導致后面的學習出現(xiàn)困難，也很難真正理解繪本所要傳達的意義，無法充分發(fā)揮繪本的價值。比如，在使用“Fove monkey swash the car”繪本故事教學中，學生可以先提出自己的看法，在黑板上用英語表達自己的看法，這樣便同時提高了學生的閱讀能力和寫作能力。

3.通過實踐活動強化學生的閱讀理解能力

小學英語教師在利用繪本故事輔助英語教學中，無需太過詳細地分析繪本故事的內(nèi)容，只需要讓學生對故事的內(nèi)涵有一定的了解，并且對一定的閱讀技巧方法有所掌握即可，繪本教學的最終目的就是提高學生的閱讀理解能力，學生掌握了閱讀技巧，教學目的也就達到了。此外，教師可以通過實踐活動讓學生將知識應用到實踐中，同時進一步鞏固所學知識。比如，在完成“My friend，the Elephant”教學后，教師可以和學生們一起做游戲，讓學生們扮演不同的角色，指導學生自由發(fā)揮，進行即興表演。這樣不但加強了學生對所學知識的理解，還激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了小學英語教學的效果和效率。

4.注重課堂上師生的互動

課堂教師講解學生被動聽課會導致學生學習效率低下。在小學生繪本教學中，教師可以加強和學生的互動。比如，在講解完“ILikeDogs”后，教師可以利用動物圖片和學生進行互動，通過圖片讓學生說出圖片中動物的英文名字，或者在黑板上寫出英文動物的名字，由學生選出對應的動物。

四、結束語

現(xiàn)如今教育改革不斷深化，在課堂教學中教師也要掌握不同的教學方法。繪本閱讀教學中，學生成為了課堂的主體，教師需要調(diào)動學生的興趣和學習的熱情，在學習課堂知識的同時主動思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，師生之間完成合理的交流，輔助學生學習更上一層樓，這樣才能從整體上提升我國小學教育的水平。

參考文獻：

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