小學留守兒童心理健康問題與教師主要措施研究

周正一+徐李雲

摘要：伴隨著經濟的高速發展，出現了大量外出務工人員，在農村留下來一個特殊的群體——留守兒童。由于缺乏父母的關愛與管教，他們產生了焦慮悲觀、內向孤僻等一系列的心理問題，而教師更應該直面這些問題。本文通過調查分析了留守兒童所產生的心理問題，并針對這些問題進一步給出教師的干預措施。

關鍵詞：小學；留守兒童；心理問題；教師干預

伴隨著我國改革開放的不斷深入，城市發展日新月異。90年代以來，出現了大規模的人口遷移，農民外出務工、經商十分普遍。由于政策、經濟等因素的限制，大部分外出務工人員無法將自己的子女帶在身邊撫養，只能將其放在農村老家，這就產生了一個特殊的群體——留守兒童。

“留守兒童”是指農村流動人口在戶籍地以外謀生時，把未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體。具體是指與父母雙方或者一方分離并“留守”在老家的少年兒童。子女和父母長期分居兩地，孩子受到父母較少的關注，導致他們情親缺失，嚴重影響了他們的心理健康。隨著外出務工人員規模的不斷擴大，留守兒童的數目也不斷增加。現如今，留守兒童以經不僅僅是單純的教育問題，還是嚴重的社會問題。留守兒童作為社會中的弱勢群體，也作為國家的下一代，他們的心理健康問題受到越來越多的人關注。

一、小學留守兒童心理健康問題分析

心理學家認為，兒童的早期經驗對兒童的人格形成和發展具有十分重要甚至是決定性的作用。留守兒童在幼年時期就與父母分離，缺乏父母的關愛，家庭教育不到位，缺少陪伴和正確引導，導致他們的心理需求得不到滿足，從而引起了生活、心理、性格、學習、品行等方面的問題，嚴重影響了他們的成長與發展。目前，小學留守兒童存在著如下的問題：

1、亂花錢現象嚴重

在外務工能獲得較高的收入，留守兒童在物質發面的情況較好。父母對子女關注較少，出于對子女的補償，留守兒童往往能得到過多的零花錢。一味的物質給予加上身邊親人的溺愛，他們養成了好逸惡勞的習慣，互相攀比，亂花錢現象嚴重，未能樹立正確的金錢觀。

2、焦慮、煩躁、悲觀、疑慮

由于留守兒童長期生活在特殊的環境中，祖輩們教育觀念陳舊，教育方法單一，很難懂得與孩子溝通的重要性。因為他們極少與孩子們交流，導致孩子無處訴說煩惱，祖孫間存在著明顯的心理代溝，孩子難以被理解。在缺少父母親情與交流溝通的情況下，留守兒童的心理得不到疏導或需求難以滿足，久而久之就產生了焦慮、煩躁、悲觀等情緒。

3、柔弱內向、自卑孤僻

留守兒童在性格上的問題及消極情緒影響他們的人際交往。由于辦學條件與師資力量的制約，學校片面追求分數而忽視了學生的身心發展，對學生交往及生活缺乏指導，部分留守兒童不愿意與同學一起參加集體活動，或不主動參加，顯得不合群。他們不愿意與人接觸，獨來獨往，顯得十分孤僻。

4、學習動力不足

整體上留守兒童比非留守兒童學習成績差，學習成績兩極分化嚴重，大部分學習較差，極少部分比較優秀。祖輩受知識水平的限制，對留守兒童學習監督的積極性不高，也無法對其進行輔導，所以大多數留守兒童在學習上自覺性差，成績不理想，缺乏良好的學習習慣，得不到學校和老師的重視。因此，他們極易產生厭學、逃學、學習勁頭不足等不良心理。

5、不良行為

由于缺乏父母的管教，在思想和行為上得不到正確的引導和幫助，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題。缺乏是非判斷使他們容易受社會上反面現象的影響，養成一些不良行為，嚴重者會走上犯罪的道路，誤入歧途。

二、教師干預措施研究

由上可見，留守兒童的心理健康的問題已經成為了一個不可忽視的問題。而教師，作為他們成長的引路人，更有義不容辭的責任。

1、做好防范，積極引導

留守兒童思想面貌的變化不管順向進步還是逆向發展，預先總會有跡象。教師需要時刻留意留守兒童的心理健康，有意特設一些情境，事先估計和分析產生思想問題和不良品德行為的可能性，以求及早預防和早期糾正。教師要有意識的教給“留守兒童”心理保健的方法，通過學生積極主動的自我心理調節，使其心理趨于穩定和平衡。

2、集體活動，降低孤獨感

教師需要經常組織一些有意義的課外活動，讓學生融入到集體中，感受同學之間的友情，發展孩子們開朗、健康的性格和積極向上的心理。讓他們得到精神上的滿足，從而降低孤獨感。

3、多施愛心，坦誠相待

教師需要熱情關懷，熱心幫助，多跟學生進行情感交流，深入了解學生的問題，對癥下藥，及時疏導留守兒童的不良情緒，滿足他們的心理需求，使學生感受教師的溫暖與關懷，學生便會積極的對待學習、生活。

4、學習互助，公平對待

教師應對學生一視同仁，公平對待，可以成立學習小組，互相督促學習，對學習有困難的進行個別輔導。教師對學生提出的問題不可過分打擊，應認真對待，耐心回答，適時進行表揚和鼓勵，增強學生學習的積極性，上課方面，多進行有趣的教學，吸引學生的興趣，增強學生學習主動性。

5、，家校聯系，加強交流

教師要與家長要時刻保持聯系，創建三方面平臺，進行學校，家長，兒童三方面的交流。留守兒童心理產生問題，很大一部分是因為父母，孩子因為缺少關愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導致孩子不求上進，自暴自棄。因此教師需要將孩子在學校的動況及時告知家長，做到學校、孩子、家長共同管理。讓他們受到進一步的、更多的監督、照顧與關愛。

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