基于提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)制構(gòu)建

周學(xué)剛

【摘要】分析了提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要性，簡(jiǎn)述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和意義，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的保障體制和過(guò)程實(shí)施進(jìn)行了論述，通過(guò)將提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的理念融入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全過(guò)程，來(lái)推動(dòng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量工程建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)工作也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，如何提升大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，如何將提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的理念融入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全過(guò)程并形成長(zhǎng)效機(jī)制，是擺在大學(xué)生思想政治教育工作者面前的難題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及其意義

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生按照自身愛(ài)好、興趣、性格特點(diǎn)等因素對(duì)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、工作、生活、實(shí)踐等各個(gè)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃，從而確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，是職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)期間的具體實(shí)現(xiàn)[1]。客觀(guān)而言，大學(xué)生對(duì)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃至關(guān)重要，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上求職甚至將來(lái)職業(yè)生涯的成敗[2]。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

通過(guò)教育和培養(yǎng)學(xué)生在充分了解自身愛(ài)好、興趣、性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)階段的學(xué)業(yè)、工作、生活等方面進(jìn)行規(guī)劃。從對(duì)大學(xué)生把握和分析專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)到個(gè)人綜合素質(zhì)提高等各個(gè)領(lǐng)域影響因素的基礎(chǔ)上，將當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)樹(shù)立和長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合，對(duì)大學(xué)期間做出清晰定位和合理規(guī)劃，從而提升大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高普通高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要性

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的根本，也是畢業(yè)生能否在社會(huì)上長(zhǎng)期立足的決定性因素。只有樹(shù)立提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)并不懈努力，不斷提高大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校才能在招生質(zhì)量、就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，高等教育才能得到長(zhǎng)足發(fā)展。缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升為核心的人才培養(yǎng)理念，高校的發(fā)展會(huì)逐步失去社會(huì)的認(rèn)可，最后脫離社會(huì)服務(wù)的職能[3]。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)制構(gòu)建

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理機(jī)制

高等學(xué)校實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要參與和配合的組織、機(jī)構(gòu)、人員較多，需要教務(wù)處、共青團(tuán)、學(xué)生處等多個(gè)機(jī)構(gòu)和部門(mén)共同推進(jìn)，配合完成。同樣，參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織和指導(dǎo)人員涵蓋了多層次、多方面，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)咨詢(xún)、學(xué)生教育管理、群團(tuán)組織活動(dòng)等。只有建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理組織機(jī)構(gòu)，不斷擴(kuò)大參與人員范圍、引發(fā)廣泛關(guān)注等多方面的保障機(jī)制才是提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作成效的前提。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過(guò)程管理

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起步階段。大一新生入學(xué)，學(xué)校負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的有關(guān)部門(mén)就組織學(xué)科帶頭人、教授、專(zhuān)業(yè)教師等有關(guān)人員，向?qū)W生重點(diǎn)講解教學(xué)計(jì)劃安排、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和各類(lèi)理論、實(shí)踐等重要教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而吸引學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，追求專(zhuān)業(yè)，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，督促學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的制定和落實(shí)。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定階段。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師要全過(guò)程參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，幫助新生根據(jù)個(gè)人特征，精心填寫(xiě)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃手冊(cè)。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)階段。在學(xué)生制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)后，對(duì)學(xué)生的規(guī)劃落實(shí)全過(guò)程進(jìn)行定期檢查和督促，專(zhuān)職指導(dǎo)人員要定期點(diǎn)評(píng)，分階段總結(jié)，幫助學(xué)生完成從“我怎樣做”到“我做什么”的過(guò)程遞進(jìn)；教育學(xué)生本人，定期自覺(jué)對(duì)照大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃手冊(cè)所設(shè)定的目標(biāo)，做好自我檢查，認(rèn)真總結(jié)，找出不足、整改完善。

4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)階段。以學(xué)期為節(jié)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的階段總結(jié)，自我定位，相互對(duì)照，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教育和引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整和完善既定目標(biāo)，修訂大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，充分發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)效作用，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃跟蹤服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)管理。

四、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升在職業(yè)生涯規(guī)劃全過(guò)程的融入機(jī)制

（一）制定特色人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

根據(jù)高校各專(zhuān)業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)的要求，樹(shù)立具有學(xué)科特征的人才培養(yǎng)特色品牌。依托學(xué)校定位和發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的特色意識(shí)，充分挖掘院校特色，地方特色，行業(yè)特色，根據(jù)學(xué)生就業(yè)職業(yè)發(fā)展方向，將特色意識(shí)培養(yǎng)融入學(xué)生成才的全過(guò)程，不斷凝練特色、創(chuàng)新思維，突出重點(diǎn)，形成具有明顯學(xué)科發(fā)展特色的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

（二）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化

近年來(lái)，黨和國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，為進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列的文件和優(yōu)惠政策，并組織召開(kāi)了多次專(zhuān)題會(huì)議。普通高等學(xué)校也根據(jù)國(guó)家的大政方針，結(jié)合各自人才培養(yǎng)特點(diǎn)，制定并頒布了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的文件通知，對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的政策支持，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的師生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表彰。在開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)制定激勵(lì)措施，凝聚大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，在校園內(nèi)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)文化。

（三）突出年級(jí)特征培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素進(jìn)行全面剖析，通過(guò)綜合素質(zhì)考評(píng)和職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，確定大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的目標(biāo)和途徑。經(jīng)過(guò)專(zhuān)項(xiàng)教育培訓(xùn)使大學(xué)生正確認(rèn)知自我，科學(xué)地設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向，全面提升綜合素質(zhì)和求職能力，掌握求職方法和技能，接受就業(yè)市場(chǎng)的選擇。在實(shí)際操作中，針對(duì)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)確立不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)。一年級(jí)：“適應(yīng)校園、了解專(zhuān)業(yè)、轉(zhuǎn)變角色、激發(fā)動(dòng)力”；二年級(jí)：“認(rèn)知自我、找出差距、設(shè)計(jì)人生，明確方向”；三年級(jí)：“提高素質(zhì)、夯實(shí)基礎(chǔ)、鍛煉能力、定位發(fā)展”；四年級(jí)：“運(yùn)用政策、提高技能、調(diào)整心態(tài)、就業(yè)擇業(yè)”。根據(jù)不同年級(jí)特征的培養(yǎng)目標(biāo)，豐富具有階段特征的培養(yǎng)課程內(nèi)容，形成完整的培養(yǎng)體系。通過(guò)引入職業(yè)能力訓(xùn)練技術(shù)、互動(dòng)式的案例教學(xué)模式，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、職場(chǎng)環(huán)境模擬等訓(xùn)練環(huán)節(jié)相融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)，全面提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊建濤（1983-），男，河南登封人，碩士研究生學(xué)歷，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。