應用型本科人力資源管理專業實踐教學體系構建研究

祝 新

(廣西科技大學 管理學院 ，廣西 柳州 545006)

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應用型本科人力資源管理專業實踐教學體系構建研究

祝 新

(廣西科技大學 管理學院 ，廣西 柳州 545006)

該文從當前人力資源管理專業實踐教學的現狀出發，結合社會和市場需求特點，對人力資源管理專業實踐教學的重要性進行了分析，對實踐教學體系設計過程中應遵循的原則進行了探討。在此基礎上，對人力資源管理專業職業能力進行了分析，并對應用型本科人力資源管理專業實踐教學的內容與方式進行了設計。

應用型本科；人力資源管理；實踐教學體系

隨著我國高等教育的快速發展和高等教育規模的不斷擴大，高等教育正逐步從早期的精英化教育向大眾化教育過渡，不同類型和層級的本科院校在人才培養目標、人才培養定位上也開始逐步分化，呈現出多元化的特點[1]。與此同時，隨著我國經濟的高速增長和產業結構的優化升級，社會對人力資源管理類職業崗位的期望和能力要求也在不斷變化。對于一般性的企事業單位來說，希望從事人力資源管理類職位的畢業生除具備專業的理論知識和科學技術素養外，更為看重應聘者從事人力資源管理具體事務過程中是否具備辦公軟件操作、公文寫作、人際溝通等實際工作技能。總體來看，傳統的人力資源管理專業人才培養模式和實踐教學安排已經無法適應應用型本科院校人力資源管理專業人才培養的需求，也無法滿足社會對應用型人才的市場需求。全面探索應用型人力資源管理人才的培養路徑和實踐教學體系，切實轉變現有的人才培養理念和優化現有實踐教學體制中存在的問題和不足，是當前很多應用型本科院校人力資源管理人才培養中面臨的重要問題。本文將結合部分地方本科院校應用型本科人力資源管理專業實踐教學的具體實踐和用人單位的反饋，對人力資源管理專業應用型人才培養的實踐教學體系進行分析和探討，以期為人力資源管理專業應用型人才培養提供借鑒和參考。

一、人力資源管理專業實踐教學的重要性分析

實踐教學是指教育機構和教學主體通過實踐教學課程、實踐教學模式、實踐教學方法的設計，引導學生親身參與和體驗的方式了解經濟社會發展中的現實問題和實際運行模式，并運用相關專業理論知識發現、了解、解決經濟和社會發展中的實際問題為內容的實踐活動，目的在于加深學生的理解，提高學生的實際動手能力[2]。實踐教學既包括為認識和探索自然規律、掌握專業技術知識開展的科學實驗、生產實習等驗證性實驗，也包括以為解決實際的生產和社會問題，提高歸納總結能力、創新能力、邏輯思維能力為目的的研究性、探索性、設計性和綜合性實踐。因此，實踐教學是傳統理論教學的有益和必要補充，是學生從理論到實踐再從實踐到理論，最終實現理論和實踐有機結合的必經階段，也是應用型人才培養的關鍵環節和重要手段。隨著社會對應用型人才的需求大幅增長，教育界對實踐教學的重視和關注與日俱增，對實踐教學體系、實踐教學模式、實踐教學方法的研究和探索也變得更為迫切，特別是與企業和社會實踐密切相關的人力資源管理專業實踐教學的分析和探討就顯得更為重要。

人力資源管理是一門典型的交叉學科，涉及到管理學、社會學、經濟學、心理學、法學等多個學科領域，涵蓋的范圍比較廣泛，研究的對象比較復雜，使得人力資源管理專業的學習對學習對象有較高的要求。首先，人力資源管理的對象是集社會人、經濟人等特征于一身的個人和群體，對于缺少實際工作經驗和人際溝通和管理實際工作經驗的大學生來說，很難深入理解和掌握人力資源管理的理論分析框架，只有通過大量的實踐和體驗，才能使學生加深對人力資源管理專業理論知識的認識和了解，才能引導學生逐步將所學的理論知識和社會管理實踐有機結合。其次，人力資源管理專業的人才培養目標是掌握人力資源管理的專業知識，具備較強的溝通協調能力、組織領導能力、歸納總結能力，能夠創造性的分析和解決具體的人力資源管理問題。而人力資源管理的具體工作如工作分析、員工招聘、培訓和開發、績效管理、薪酬管理等模塊實踐性和操作性要求較高，對學生在校期間的實踐教學提出了較高的要求。此外，從最近幾年用人單位和來校招聘的企事業單位的反饋來看，用人單位對人力資源管理專業畢業生的辦公軟件操作、公文寫作、語言表達、人際溝通等方面的能力較為看重，在校期間有過學生會、社團組織或者社會兼職經歷的畢業生在實際工作中表現比較突出，能夠更快地適應崗位要求。這也反映出社會實踐、工作實踐等實踐環節對學生的綜合能力培養有著突出的作用。

二、人力資源管理專業實踐教學體系構建的原則分析

(一)以學生為本的原則

在我國高等教育跨越式發展階段，很多地方普通本科院校經歷了招生人數的快速增長，而專任教師、教學資源則相對滯后，一定程度上影響了人才培養的質量和效果。近年來，隨著我國高等教育招生規模逐步趨于穩定，高校的招生人數和在校生規模也保持在合理范圍內，為學校的內涵式發展提供了有利條件和保障，應用型本科院校也正逐漸從規劃化擴張向內涵式建設與發展轉變，而以學生為本的人才培養方案設計和綜合能力培養體系是內涵式發展的基礎和保障。應用型本科人力資源管理的培養目標更多的要著眼于學生實踐能力和職業素養，從而提高學生的綜合素質，促進學生未來的職業發展。因此，在人力資源管理專業實踐教學體系的構建過程中，應堅持以學生為本的原則，以學生的成長和成才作為實踐教學目標設計、實踐教學內容安排、實踐教學課程組織、實踐教學活動開展的出發點和落腳點，并在此基礎上對實踐教學過程進行不斷優化和調整，構建符合人力資源管理專業可持續發展要求的系統化實踐教學體系，服務于學生綜合能力的培養和長遠發展需求。

(二)以市場需求為導向的原則

對于應用型本科院校來說，人力資源管理專業的本科畢業生進入社會直接就業，從事人力資源管理方面的事務性工作的比重較高，選擇繼續深造從事人力資源管理理論研究的畢業生相對較少。因此，人力資源管理專業實踐教學體系構建過程中要充分了解和考慮市場需求和社會需求，從而確保實踐教學目標和實踐教學效果符合市場和社會的實際需求，獲得人才培養的可持續性保障。人力資源管理專業人才的需求決定著人力資源管理教育的人才培養模式，隨著人力資源管理越來越受到企事業單位和社會各界的重視，人力資源管理已經從原來傳統的人事管理逐步向戰略性人力資源管理過渡和發展，這就對人力資源管理專業的人才培養提出了新的要求，人才培養方案、培養目標、培養方式、實踐教學體系等都應與時俱進。在人力資源管理實踐教學體系構建過程中，應通過調研、研討、問卷調查等方式充分了解行業發展趨勢和社會需求情況，從而不斷完善實踐教學體系，實現人才培養和市場需求的有機結合。人力資源管理專業實踐教學具有開放性和綜合性的特點，實踐教學體系的內容應符合人力資源管理的發展趨勢和要求，實踐教學內容、實踐教學基地建設、實踐教學課程安排等方面應充分考慮專業特點，體現時代特色，培養具有較強實踐能力和專業技能的高素質人力資源管理人才。

(三)系統化體系化的原則

人力資源管理專業實踐教學體系的構建是一項系統性工程，在實踐教學內容設計、實踐教學課程安排、實踐教學進度安排的過程中要充分考慮到各個實踐環節直接的銜接，實踐教學與理論教學的互動等問題，用系統化、體系化思維來看待和設計實踐教學體系。在傳統的人力資源實踐教學活動中，主要根據人才培養方案的進度安排來開展實踐教學活動，各個實踐教學環節之間的關聯度問題考慮不足，實踐教學項目前后的連貫性不強，實踐教學更多的是對理論知識的重復驗證或者是對專業技能的簡單模仿和機械訓練。甚至在實際的操作過程中，存在著重理論教學輕實踐教學的現象，實踐教學的組織、實施及考核不夠規范和嚴謹，也缺乏系統性的規劃和統籌安排，直接影響了實踐教學效果的發揮。因此，在實踐教學體系構建的過程中，應注重頂層設計，強化方案論證環節，將實踐教學滲透到人力資源管理專業教育的全過程，科學規劃和設計實驗課程、認知實習、專業實習、畢業實習等實踐環節，形成實驗、實訓、實踐和實習有機融合，環環相扣，實現實踐教學的各個環節之間互助配合，聯動發展。

三、人力資源管理專業實踐教學體系設計

(一)人力資源管理專業職業能力要求分析

職業能力是人們從事某項具體職業所需具備的專業技能、個性特質、實踐操作等基本能力和素養，職業能力是確保從業者勝任特定工作崗位和履行工作職責的基礎性條件和保障[3]。應用型本科人力資源管理專業人才培養的任務就是提升學生的職業能力，為學生進入社會從事人力資源管理的相關工作打下堅實基礎。通過對人力資源管理專業人才培養定位的分析和對用人單位的調查，本文將人力資源管理專業職業能力歸納為通用基礎能力、專業技術能力、社會適應能力三個大的方面，具體如表1所示。

表1 人力資源管理專業職業能力分析

能力類型能力要素人力資源管理專業職業能力通用基礎能力邏輯思維文字寫作語言表達辦公軟件使用專業技術能力人力資源管理專業知識人力資源管理分析工具人力資源管理研究方法社會適應能力自我管理人際溝通團隊協作

通用基礎能力是指從事管理類工作需要具備的基礎性能力，是履行崗位職責，完成工作任務的基礎性保障，主要包括邏輯思維能力、文字寫作能力、語言表達能力和辦公軟件使用能力。專業技術能力是指從事人力資源管理的相關工作必須了解和掌握的專業知識和技能，人力資源管理專業知識有助于為工作的開展提供基礎理論指導，人力資源管理分析工具為開展人力資源管理的事務性工作提供了分析模型和專業手段，人力資源管理研究方法為開展人力資源管理問題的分析和方案的制定提供了方法論指導。社會適應能力是指畢業生進入社會工作所必須具備的個性特征和行為規范，自我管理能力有助于畢業生合理安排自身的工作時間和任務，人際溝通能力有助于畢業生盡快融入新的工作環境，協調處理好與上級、同事、客戶等工作對象的關系，團隊協作能力有助于畢業生找準自身定位，強化分工合作，提高工作效率和工作質量。

(二)人力資源管理專業實踐教學內容與方式分析

實踐教學是理論教學的深化和延伸，是應用型本科畢業生順利從學校向社會過渡的橋梁和紐帶，在實踐教學內容與方式設計的過程中，應遵循從理論到實踐，再從實踐到理論，最終實現理論和實踐有機結合的科學規律[4]。因此，必須在人力資源管理專業理論教學體系的基礎上，結合人力資源管理專業職業能力要求和社會需求，合理規劃和設計實踐教學內容和方式，為人力資源管理專業應用型人才培養提供有力支撐和保障。本文結合廣西科技大學管理學院人力資源管理專業實踐教學經驗，并通過對往屆畢業生和用人單位的訪談和調研，初步設計了人力資源管理專業實踐教學的框架體系，如表2所示。

表2 人力資源管理專業實踐教學框架

人力資源管理專業實踐教學校內實踐教學體系實驗課程實驗專業實驗模擬仿真實驗實習認知實習生產實習專業實習畢業實習實訓課程論文寫作畢業論文學科競賽科研活動校外實踐教學基地參觀考察短期實習

從表2可以看出，人力資源管理專業實踐教學主要分為校內實踐教學體系和校外實踐教學基地建設兩大模塊。校內實踐教學體系主要包括實驗、實習和實訓三種模式，通過構建“實驗、實習、實訓”三位一體的實踐教學體系，將學生在校期間的各類實踐教學活動進行有機整合，并與學生在校期間的理論學習深度融合，使學生在校內的實踐教學平臺獲得應有的鍛煉，提升學生的綜合能力和素質。此外，順應當前應用型人才培養的需要，積極與校外相關企事業單位聯系和溝通，建立了穩定的校外實踐教學基地，拓展學生實習實踐的平臺和空間。一方面，通過制度化設計，每學期組織人力資源管理專業學生到校外實踐教學基地參觀，熟悉和了解企事業單位人力資源管理的實際運行情況，并邀請校外實踐教學基地兼職教師為學生舉辦講座或人力資源管理事務培訓。另一方面，每年邀請校外實踐教學基地來校招收實習生，通過用人單位和學生雙向選擇的方式確定實習意向和實習周期，為畢業生在校期間提供社會實踐的機會與平臺。

人力資源管理專業的實踐教學是整個人才培養的薄弱環節，在實際運行過程中還存在一系列的問題與不足，未來還有較大的改進和成長空間。應用型本科人力資源管理專業應從培養目標和定位、職業能力要求出發，結合自身優勢，以社會和市場需求為導向，進一步探索并構建課上與課下、校內與校外、現實與仿真相結合的立體化的實踐教學體系，為人力資源管理應用型人才培養提供有力支撐。

[1]陳又星. 基于嵌入式學習的工商管理應用型人才實踐教學模式探析[J]. 教育與職業, 2012(9): 165-167.

[2]彭十一.人力資源管理專業實踐性教學體系構建——以湖南理工學院人力資源管理專業建設為例[J]. 中國人力資源開發, 2012(3): 98-101.

[3]孫榮霞. 基于勝任力模型的人力資源管理專業實踐教學體系研究[J]. 中國成人教育, 2013(19): 188-191.

[4]許彩霞. 創新創業背景下應用型高校人力資源管理專業實踐教學體系改革研究[J]. 雞西大學學報, 2016(4): 23-26.

(責任編輯：高 堅)

2017-02-15

2015年度廣西教育廳教學改革研究項目( 2015JGA276)

G642.4

A

1673-8535(2017)02-0084-04

祝新(1981-)，男，湖北漢川人，廣西科技大學副教授，博士，碩士生導師，廣西科技大學管理學院副書記、副院長，研究方向：創新管理。