完善小學語文多媒體教學的建議

劉強

摘要：目前，由于多媒體技術可以展示小學語文課堂教學的生動直觀，逐漸被教師所青睞，教學中使用多媒體技術已成為教學改革的重要形式。不過，隨著多媒體技術的使用，人們對教學的反思也越來越多。為此，重點論述了完善小學語文多媒體教學的一些建議，旨在提供一定的指導作用。

關鍵詞：小學語文 多媒體教學 建議

一、小學語文中多媒體教學存在的問題

1.教師的主導作用減弱

在多媒體輔助語文教學中，經常可以發(fā)現(xiàn)這種情況，“教師成了播放器，學生成了瀏覽器”，從而忽略了多媒體教學中教師的主導作用、學生的主體作用以及師生之間的交流，削弱了教師的調控和監(jiān)場能力對于上課過程中出現(xiàn)的一些新情況。如果語文教師被自己制作的多媒體課件牽著走，不能進行隨機調整，無論上課過程中有什么新情況，都按原先制作好的課件進行，不能有效調節(jié)講課思路，就會處于被動地位。在這種情況下，教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的發(fā)揮。

2.師生交流被弱化

過多依賴多媒體課件，會使師生之間失去感情上的互動性，難以發(fā)揮學生的主體作用。有些老師無論授課內容是否適合或者有無必要利用多媒體課件講授，在課堂上都一貫如一地使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了師生交流的平臺。有的語文教師認為，多媒體教學是無所不能的至將常規(guī)教學中的讀、講、輔、批這四個環(huán)節(jié)也給省去了。久而久之，學生就會忽視教師的存在，教師的指導作用也很難發(fā)揮出來。

3.課件制作“走樣”

有的語文教師在制作課件的過程中，過于追求獨特、動感等效果，不管所準備的資料和信息是否用得著都一股腦塞進去，這樣的課件看似“飽滿”，實則雜亂無章。如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多、過濫，則會造成無效信息的泛濫。多媒體教學就無法形成音、形、文的有機結合，教學內容和教學藝術就不能達到完美的統(tǒng)一。

4.過分強調多媒體教學而忽視了傳統(tǒng)教學

在教學過程中，一些語文教師盲目追求形式上的現(xiàn)代化，讓多媒體完全取代課堂教學。由于語文學科與其他學科不同，其人文性工具性的特點，決定了其知識點多，如果一味地把所有的知識都用多媒體來進行教學，就容易導致教學內容過于冗雜，學生在聽課的過程中抓不住學習重點。

二、完善小學語文多媒體教學的建議

1.控制課堂，突出教師的主導性

語文教師是教學過程中的設計者，教學活動的組織者。無論在哪種教學模式下，教師在教學中的主導地位是不能動搖的，無論多么先進的教學手段都不能替代教師的作用。多媒體僅僅替代教師教學中的非創(chuàng)造性部分。根據(jù)教師的主導性原則，要求教師在課堂上要注意選擇適當?shù)恼宫F(xiàn)形式，控制講授的節(jié)奏，根據(jù)學生的互動表現(xiàn)適時調整講課的側重點。比如，教師要依據(jù)每個知識點的具體內容，來確定媒體表述方式，是用文字、圖片，還是用語音、錄像，是用單一媒體還是多種媒體，是平行表示還是分層表現(xiàn)，都要與相關的具體內容相互照應。要避免一味地按預先制定的課件進行教學，成為課件的俘虜。

2.增進交流，體現(xiàn)學生的主體性

多媒體教學手段的應用，應樹立以學生為授課主體的思想。調動和激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生以主人翁的身份參與到課堂教學的各項活動，讓學生真正做到眼睛、耳朵、嘴巴、大腦的結合，真正去思考、去分析、去研究，從而提高學生學習的效果。

3.精選素材，提高課件的有效性

筆者認為，圍繞教學重難點精選素材，才是解決之道。學生應該在教師的引導中成長起來，最終學會獨立學習。當情景創(chuàng)設是作為學生理解知識的一種幫助工具時，這種幫助應該隨著教學的深入逐步減少.即使有些素材是非常精彩的，也要忍痛割愛，以利于學生抽象邏輯思維和想象能力的發(fā)展，并把課堂時間更多地留給學生合作交流。

4.取長補短，把握多媒體和傳統(tǒng)媒體的互補性

過分依賴多媒體課件，忽視對板書等傳統(tǒng)教學基本功的培養(yǎng)是不可取的。板書雖然無法用其有效的空間來展示材料，但在串講知識網、突出重難點時能起到很好的效果。教學實踐中常常可以看到優(yōu)秀教師用一支粉筆邊講邊畫，用板書列出了知識脈絡的精彩場面，課堂教學效果也相當不錯。傳統(tǒng)的以粉筆和黑板為主要手段的教學手段對老師的備課、授課、復習和測試等各個環(huán)節(jié)都有嚴格的規(guī)范，在教學過程設計上都有嚴密的科學性，系統(tǒng)性要求。教學過程中的情感交流、就地取材、因人施教等手段都能激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習主動性，更好地獲得課堂之外的人生觀、世界觀、道德修養(yǎng)等方面的教育效果，而這恰恰是多媒體教學的短處。

三、結語

小學語文課教學改革任重道遠，語文教師在使用多媒體教學中應該揚長避短，學好多媒體，用好多媒體，努力尋找傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學模式的切入點，去開創(chuàng)語文課堂教學的美好明天。

參考文獻：

[1]孫霞.多媒體在語文教學中的美育價值.現(xiàn)代語文，2005，（07）.

[2]郭青藥.如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學.語文教學與研究，2011，（l5）.