花開須有時，唯有靜待之

蘇鵬

《圣經》里說，世間萬物皆有定時——播種有時，成長有時，花開有時，凋零有時。養育我們的小孩，就像成長，就像花開，需要時間，需要我們靜下心，慢慢來，不要急。

作為一名教育工作者的我，讀到這段文字時，腦海里立馬浮現出一張張熟悉的面孔，細細回憶起和孩子們一起經歷的點點滴滴，不由深深地感到懊惱。我總是像一座隨時會爆發的火山，急躁、易怒，不斷糾結于他們的種種“不好”，急切地希望他們快速成長，而忽略了太多他們成長中應有的風雨與美景。

一、花開有時，須有靜待之心

剛接手這兩個班數學時，我一度幾近抑郁，學生的課堂常規、學習習慣、動手操作能力、計算能力都非常差。我只有一遍一遍地訓練他們的課堂常規，培養他們好的學習習慣；強化課上的不斷示范，反復地手把手訓練動手能力，還堅持每天抓他們的口算練習。一段時間下來，老師和孩子都筋疲力盡，但收效甚微。正當我黔驢技窮時，兒子的班主任推薦了龍應臺的《孩子，你慢慢來》這本書，我一下子被吸引了。這本書讓我對孩子的教育有了不一樣的感受。我不再訓斥他們上課時的偶爾走神，而是努力地讓自己的課堂講授更有激情，更有吸引力；我也不再皺著眉頭說“貴在堅持”，而是和家長密切配合，讓孩子每天在家拿出十分鐘做口算訓練，還獎勵連續一周口算全對的孩子，如果偶爾哪天有孩子沒有完成口算訓練，那也沒關系，可以在之后補上；我不再嫌棄他們手工作業的粗糙，也不再在他們動手操作時指手畫腳了。慢慢地，我發現他們的缺點和問題越來越少，學習數學的興趣也越來越濃厚了。通過一段時間的實踐，我終于明白了，最關鍵的變化是我的心態。孩子是花朵，作為園丁的老師，不能急于看到花兒綻放，只能慢慢松土、施肥，并在快樂的忙碌中靜待滿園的花開，靜待撲鼻的花香。

二、花開有時，每朵花兒都有不同的花期

曾經看到過這樣的一句話：每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛地綻放，有的花，需要漫長的等待。不要看著別人的怒放了，自己的那棵還沒動靜就著急，要相信每一朵花，都有自己的花期。細心地呵護自己的花，慢慢地看著他長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。

我們班有一對雙胞胎姐妹花，因為早產，出生時經歷了許多磨難，所以父母對姐妹花的要求很低。她們做什么都慢，吃飯是最慢的，上課做題是最慢的，練習也是最慢的，甚至連說話都是一個字一個字地往外吐，估計天塌下來也不能讓她們快上一分。老師布置的所有任務在班上講了，還必須單獨點名告訴她們。她們的作業、練習你必須追著討要，但還不一定能夠到位。和她們交流談心，你可能已經急得抓狂，但是她倆依然無比淡定，成績可想而知。長此以往，姐妹倆做的所有事情都不如別人，老師只能用另一把標準不同的尺子來衡量她們，同學們也開始用異樣的眼光看待她們，這也導致她們沒有了自信，自我放棄。

看著姐妹倆花朵般美麗的面容，我不斷思索，我該怎么幫助她們。我覺得作為老師，我有責任讓她們成長得更好。姐妹花的綻放源于一次課堂畫作，當時，我不僅教她們數學，還教她們的美術，在課堂練習中，我發現，姐妹倆有著驚人的美術天賦，那些花鳥蟲魚在她們筆下好似活過來了一般。我如獲至寶，也突然明白，其實每一個孩子都是一個珍貴的生命、一幅生動的畫卷，需要用心慢慢地體會生命的豐富性和主動性。于是，我多次推薦兩姐妹參加市里組織的繪畫比賽，她們也不負眾望，多次獲得金獎，班級板報的美工當然也非她倆莫屬了。在各類比賽中的一次次被認可，在同學和老師的一次次贊嘆聲中，姐妹花變得越來越快樂，越來越自信，課后她們開始主動向老師問好，有了困難也敢于向老師尋求幫助，做事也比以前主動了很多。漸漸地，姐妹花的周圍也聚集了一大幫向她們學習畫畫的同學和朋友，她們逐漸融入了班級大家庭?？粗忝没利惖木`放，我感到欣慰、感到了幸福。靜待花開是一件多么美妙的事情??！我想，這也是每一位教育者最值得去做的事情。

三、花開有時，春風十里不如你的陪伴

學習是一條無止境的長路，孩子行在這漫漫的長路上，他們需要的是老師的陪伴、指引和愛，需要老師帶領他們欣賞沿路的美景，指明前進的方向。我們班上新轉來一個男孩，剛來時特別調皮，上課一點都坐不住，不是說話就是走神，還影響了周圍的同學，沒有人愿意和他同桌，甚至坐他周邊都不愿意。他從來都不完成作業，衣服也總是臟兮兮的，老師們似乎都拿他沒有一點辦法。跟他的家長溝通才發現，孩子是典型的留守兒童，爸爸媽媽一年都回不了一次家，他從小由奶奶帶大，奶奶因腿腳不好，根本沒有能力管他。于是，老師們主動讓他放學后留在學校，輔導他把每天的作業完成后再回家，慢慢地，孩子轉變了很多。徹底改變他的是那次學校組織的以感恩為主題的道德講堂，學校請所有的家長都到了會場。我想，不止這個孩子，應該是當時會場所有人的心靈都受到了震撼，都得到了一次洗禮。會后的互動環節，這個孩子哭著抱住我和他的奶奶，不斷重復地說：“謝謝老師、謝謝奶奶，謝謝你們沒有放棄我，我一定會努力的！”從此以后，他真的像變了一個人，衣服越來越整潔，對人彬彬有禮，學習成績也開始進步，我慶幸自己沒有放棄他，在他最需要的時候給了他陪伴和指引，才得以看到他的悄然綻放。

四、花開有時，收獲十里桃花

蘇霍姆林斯基說過：“對一個學生來說，五分是成功的標志，而對另一個學生來說，三分就是了不起的成就?！比说某砷L有其內在規律，而且因人而異，因時而異。正視這個差異，教育才會瓜熟蒂落、水到渠成，無視這個差異揠苗助長，欲速則不達，物極必反。

如今，我在靜待花開的道路上深一腳、淺一腳地摸索前行，不斷收獲著驚喜。孩子們的學習習慣好了很多，計算能力有了長足的進步，課堂上敢想、敢說、敢創新。我的課堂，我絕不吝嗇激勵性評價手段的運用，一個鼓勵的眼神、手勢，發自內心的贊揚都是送給孩子們最好的禮物。同樣，孩子們也樂于接受來自我的批評，我和孩子們已經建立起了相互信任的關系。我慶幸自己一直懷揣著“花開須有時，唯有靜待之”的信念，才讓我和孩子們能共同享受這課堂，享受這十里桃花、百花齊放的美好。

真正的園丁是不在意花開的時間的，他知道每種花、甚至每朵花，都有自己的特點，只是開花的早晚不同。我想對那些還是花苞的孩子說：“孩子，你慢慢來！享受生活帶給你的風雨，努力汲取陽光雨露，積淀自己，期待花開的絢麗吧！

（湖南長沙市望城區星城實驗小學）