如何有效吸引學生的注意力

崔琦

摘要：小學生的注意力，對課堂教學乃至這個學生的學習起著無比重要的作用，但如何吸引他們的注意力，卻是一個困難而又必須盡快解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學生 注意力 吸引 心理 閱讀

如何吸引學生的注意力。吸引注意力的問題，是教師工作中最精細的而且研究得還很不充分的領(lǐng)域之一。由于小學低年級的學生還不能完全適應學校的生活，他們的注意力不穩(wěn)定，愛做小動作，思想不由自主地“開小差”，因此這種情況對老師尤其是剛剛進入此行業(yè)的老師來說，是一個頭疼但是也必須盡快解決的問題。

其實，在學生的學習活動中，主要還是依靠教學的直觀性、形象性和教師創(chuàng)設的教學情境的吸引；在做作業(yè)時也往往需要老師和家長的監(jiān)督。這說明，低年級學生的無意注意仍起主要作用，他們的有意注意基本上還是被迫的，而且?guī)в忻黠@的情緒色彩。小學中年級學生的注意集中能力有一定的發(fā)展，注意的廣度有所擴展，如閱讀時一次能夠注意到整個句子與句子的聯(lián)系，但注意深度不足，注意的持續(xù)時間也很短。到了高年級，學生有意注意已經(jīng)基本上占據(jù)了主導地位，他們逐漸了解了自己的學習責任，也逐步理解了學校和社會的行為規(guī)范，因此他們開始自覺地調(diào)節(jié)自己的有意注意，在注意的深度和持續(xù)性上都有了明顯的進步。

隨著年齡的增長，小學生意志活動的自覺性和持久性會漸漸增強，他們能夠自覺地完成作業(yè)。在遇到難題時，有時也能夠吸引自己不泄氣、不分心，直到問題得到解決。另外，由于小學生的模仿性比較強，因而家庭對他們的影響是不可低估的。特別是現(xiàn)在獨生子女家庭比較多，孩子較易形成任性等不良習慣，因而就更應注意進行正確的教育和引導。

如果教師在上課中不去設法在學生身上形成情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，那么教師的授課只能引起學生一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞，甚至是最勤奮的學生，盡管他在有意識地集中注意力去理解和識記教材，他也會很快地偏移注意，喪失理解因果聯(lián)系的能力，還有的他越是努力，反而越難吸引自己的思想。凡是那些除了課本以外什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就越膚淺，并且把全部負擔都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負擔過重，他們就沒有時間閱讀科學書刊，這樣就形成一種“惡性循環(huán)”。

因此，老師有沒有把全部學生的注意力引到你的講課中，從而達到你的教學目標，這對一個學生、一個家庭甚至是這個學生一生的幸福有著重要的影響，

首先，應當記住直觀性。這是年齡較小學生容易開展腦力勞動的一條普遍原則，兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺”思維的。這一年齡規(guī)律性要求，應當使年齡較小的兒童的思維在課堂中得到發(fā)展，使他能夠同時看到、聽到、感到和思考。直觀性是一種力量，它能給認識帶來一種情緒色彩。由于視覺、聽覺、感受和思維是同時進行的，在兒童的意識里就形成一種稱之為情緒記憶的東西，兒童的記憶里留下的每一個概念都是和表象聯(lián)系在一起的，不僅有思想，而且有情感和內(nèi)心感受。如果沒有形成這種發(fā)達的、豐富的情緒記憶，就談不上學生完滿的智力發(fā)展。因此，我們要到自然界和勞動中去教給兒童思維，要讓詞在進入學生頭腦中的時候帶著鮮明的情緒色彩，找到一個比較好的表象作為依托。直觀性原則不僅應當貫穿在課堂上，而且應當貫穿在教學認識和教學過程的其他方面。

其次，在運用直觀性時，必須考慮到怎樣由具體過渡到抽象，也就是怎樣把你用的直觀性的東西轉(zhuǎn)化成書本上你所要讓學生知道的東西。當學生注意力不應放在直觀物體上的時候，直觀手段將不再是需要的，這是智育的一條很重要的原則。

第三，應當逐步地由實物的直觀手段向繪畫的直觀手段過渡，然后再向提供事物和現(xiàn)象的符合描述的直觀手段過渡。早在一、二年級，就應當逐步地訓練兒童能離開實物的直觀手段，但這絕不意味著可以完全擺脫它。有經(jīng)驗的教師在所有各學年都在運用直觀性原則，但是他們在逐年地以越來越復雜的工作方法和方式來體現(xiàn)這一原則。即使在5年級，有經(jīng)驗的語文教師還是帶領(lǐng)自己的學生到校園里去，到花園里去，比如上段時間我見過高年級的寫作課，到校園去細細地觀察，再寫下來。在這里，可以說是對詞的情緒色彩進行更精細的加工，加深和發(fā)展學生的情緒記憶。

如果一個學生在課外去廣泛地進行閱讀，那么老師在課堂上所講解的任何一個新概念、新現(xiàn)象，都會很快納入他從各種書籍里汲取的知識體系里。做到讓學生認真而又自覺地閱讀，了解更多的知識，從而在課堂上與授課老師的講解形成一定的聯(lián)系，這樣學生便會很自然地投入到學習中，而不是不知不覺地開了小差。

其實，上面只是閱讀這一個小小的方面對課堂學生注意力的影響。歸根結(jié)底，還是要了解學生的心理特點，這樣可以更為準確地抓住學生的注意力。

參考文獻：

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