廣州高中課改三年有三變化 四大爭(zhēng)議凸顯尷尬

《廣州日?qǐng)?bào)》消息 2004年前，在教育部和廣東省教育廳的統(tǒng)一部署下，廣州市全面啟動(dòng)了普通高中新課程實(shí)驗(yàn)。今年，課改后首批畢業(yè)生接受了高考的考驗(yàn)。過(guò)去3年來(lái)一直爭(zhēng)議不斷的新課改究竟給廣州的高中教育帶來(lái)了哪些變化？學(xué)校、師生們對(duì)這一系列變化反響如何？而在高考的考試制度下，新課改又面臨著哪些尷尬？在11月28日舉行的“廣州市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)暨2007年普通高考總結(jié)大會(huì)”上，這些問(wèn)題再度成為焦點(diǎn)。

本科上線人數(shù)首破兩萬(wàn)

從2004年啟動(dòng)伊始，廣州的新課改就引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。一方面要適應(yīng)新課改，一方面又要面對(duì)高考，學(xué)生會(huì)不會(huì)成為白老鼠？今年6月，廣州新課改后首批畢業(yè)生交上了一份不錯(cuò)的高考答卷。

在考生人數(shù)增幅遠(yuǎn)大于招生計(jì)劃增幅、廣東省全省上線比例大幅下降的情況下，廣州市上線率仍達(dá)到81.55%，本科上線人數(shù)第一次突破兩萬(wàn)人。而總分605分（相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)分700）以上的高分段考生達(dá)到2276人，比去年凈增373人。

3年來(lái)，新課改給廣州普通高中教育帶來(lái)巨大的變化：

變化一：老師更重視引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

根據(jù)調(diào)查，有85%的校長(zhǎng)認(rèn)為，與課改前相比，“學(xué)校老師在教學(xué)方式上發(fā)生了變化”，“比課改前更重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”；有50%以上的學(xué)生認(rèn)為要適應(yīng)現(xiàn)在新課程的高中學(xué)習(xí)，最重要的學(xué)習(xí)方式是“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”。

變化二：評(píng)價(jià)學(xué)生不再只看成績(jī)

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生和教師都認(rèn)為，實(shí)施新課程后，在教學(xué)中“完全依據(jù)考試成績(jī)”評(píng)價(jià)學(xué)生的方式已經(jīng)有比較根本的改變，55%的學(xué)生和71%的教師都認(rèn)為“以考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑓⒖计綍r(shí)表現(xiàn)”是最主要的評(píng)價(jià)方式。

變化三：課程內(nèi)容更貼近生活

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，無(wú)論校長(zhǎng)還是教師，都把“課程內(nèi)容與社會(huì)、生活更貼近”列為課改實(shí)現(xiàn)得最好的目標(biāo)，45%的學(xué)生都認(rèn)為，高中三年學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變最大的是“加強(qiáng)了對(duì)生活和社會(huì)的關(guān)注”。

新課改四大爭(zhēng)議

尷尬一：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重

課改后，出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的矛盾就是：學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重了。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，79.6%的校長(zhǎng)和61.4%的教師認(rèn)為“學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比課改前更重”，69%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)“很重”和“比較重”。近十多年來(lái)，廣州市絕大多數(shù)的高中一、二年級(jí)基本上是沒(méi)有利用雙休日進(jìn)行學(xué)生補(bǔ)課的。但從2005年開(kāi)始，高二甚至高一利用周六補(bǔ)課的現(xiàn)象有所增加。據(jù)估計(jì)，課改后，廣州市非畢業(yè)班中曾經(jīng)利用雙休日補(bǔ)課的學(xué)校約占三分之一。

尷尬二：一半校長(zhǎng)和老師不認(rèn)同

“學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科模塊”的課程結(jié)構(gòu)是此次廣州市普高新課改最大的亮點(diǎn)之一，然而，調(diào)查顯示，大多數(shù)校長(zhǎng)、教師對(duì)于新課程設(shè)計(jì)的課程管理模式和教學(xué)管理制度改革的認(rèn)同度并不高。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，約有一半的校長(zhǎng)和教師對(duì)新課程將每學(xué)期分兩段安排課程，每段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試的課程管理模式持否定態(tài)度。

尷尬三：選修課程學(xué)生難自主

此次新課改的亮點(diǎn)之一是增大課程的選擇性，力圖實(shí)現(xiàn)“不同的人學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，不同的人達(dá)到不同的學(xué)習(xí)要求，不同學(xué)習(xí)的人成為不同需求不同層次的人才”的目標(biāo)。然而，目前的高考方案，使選擇在很大程度上成為了功利的博弈。有老師就反映，對(duì)于那些“對(duì)高考沒(méi)用的課程”，家長(zhǎng)們卻往往并不支持孩子去選修。

尷尬四：“素質(zhì)評(píng)定”流于形式

為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而設(shè)置的“學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案袋”和學(xué)生“綜合素質(zhì)評(píng)定”，流于表面化和隨意化。原本應(yīng)該由學(xué)生自我保管的“成長(zhǎng)記錄檔案袋”卻往往被保存在教師辦公室或?qū)W校教導(dǎo)處。