高中數學教學中如何提高學生的閱讀能力

北京市通州區永樂店中學 李龍強

數學是一門科學，也是一種文化，更是一種描述科學的語言。隨著社會的發展，科學技術的進步及“社會的數學化”，沒有良好的數

學閱讀基本功是不行的。數學閱讀是一個完整的心理活動過程，包括對語言符號（文字、數學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素，是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程.由于數學語言本身具有符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，給學生的數學閱讀帶來了一定的困難.高中數學能力要求中的抽象概括能力，推理論證能力，運算求解能力，數據處理能力等能力的考查都是通過試題來完成的，所以學生閱讀能力的好壞直接影響到能力的考查結果。學生在考試過程中，容易馬虎，每次都丟了很多不該丟的分。具體癥狀如下：題目看錯，難題會做，簡單送分題做錯，思路正確但計算出錯、抄錯導致丟分或算不下去，抽查發現粗心馬虎丟分的原因主要是沒有掌握好閱讀的方法。如何在教學過程中教會學生“讀”是每一位數學教師需要研究的課題。“教師是主導，學生是主體。”讓學生學會自主學習，必須通過教師的正確教導，學生才能由“讀會”轉化為“會讀”。

數學教學中，對學生讀法的教導，教師不僅要教會學生對語言的翻譯，而且還應重視教導學生去怎樣讀，這正是讀法的核心所在，如教導學生學會泛讀和精讀相結合。……