小學體育教學滲透德育的現狀與對策研究

何 磊

（臨城實驗小學，山東 棗莊 277000）

小學體育教學滲透德育的現狀與對策研究

何 磊

（臨城實驗小學，山東 棗莊 277000）

現階段很多體育教師在培養學生的素質方面有所欠缺，尤其是在體育教學中對學生德育方面的滲透存在缺陷。因此，體育教師應轉變思想，對體育對學生德育的滲透進行挖掘。體育課堂不僅培養學生的身體素質，更重要的是教會學生在體育課堂中如何與學生進行溝通交流，在體育教學中學會與他人進行分享，學會謙讓，提升思想品德素質。

1 小學體育教學中德育滲透的現狀

隨著新課程的改革，小學階段的學習中越來越重視學生的自主性，教師的主導地位和學生的主體性相互轉換，以前傳統教學方法通過教師的講解示范、學生練習，已經轉變為現在學生自主學習，學生學習的主動性和積極性變強。現階段中小學階段的體育教學中教師和學校領導更加重視的學生的安全問題，對于學生在體育課堂上學習的內容并不是很重視。體育教師在教學中往往把技能的學習放在第一位，當地的教育主管部門在考核教師的教學效果的時候也是把學生身體素質和技能的掌握程度放在第一位，上級主管部門的評價方式在很大程度上決定了體育教師的教學方向，因此很多體育教師在備課上課的過程中把學生技能的掌握放在重中之重。又由于小學體育課堂中學生人數多，年齡段較小，在上課的過程中教師往往把主要精力放在組織學生身上，加上準備活動的時間和練習時間，真正在滲透德育上面的時間并不是很多。

在撰寫論文的過程中，通過問卷調查對本市的小學體育教師進行問卷調查，共發放問卷100份，回收97份，回收率97%，主要調查體育教師在課堂中的教學目標的設定，以及在課堂中對德育的滲透情況。

調查顯示，教師在制訂教學計劃的過程中，往往會涉及到德育方面的內容，但是在實際的教學過程中往往會更加注重學生技能的學習。調查的97名教師中，在設定教學目標的過程中將德育設定為教學目標的有32人，占到調查總數的32.98%；所有的體育教師都將技能的學習設定為教學目標；值得注意的是將身體素質設定為教學目標的只有13位教師，僅占到調查人數的13.4%；在實際的教學中真正將德育滲透到教學中的只有1名教師；在實際教學中將教學重點放在技能的學習中的占到調查總數的74.23%；在實際教學中將側重點放在身體素質上的占25.78%。可見在實際教學中教師還是把體育技能的教學放在第一位，這與上級主管部門對學生和教師的評價方式有關。從調查的數據來看，體育教學中德育的滲透不是很理想。

2 小學體育教學中德育滲透中存在的問題

2.1 各方面群體對德育不夠重視

在現階段的教育中，無論家長還是教師，在教學中更加注重的是學生文化課的學習，對學生在體育方面的發展重視程度不夠，更不用說是在體育課堂中滲透德育的教學，這種現象的存在有社會原因，也有學校層面的原因。在學校中，教師在進行教學的過程中對于學生德育的滲透不夠，因此在今后的教學中必須通過學校領導層面的強化，使體育教學中的德育滲透常態化。

2.2 體育教學滲透德育內容與現實社會脫節

在小學的體育教學中，有些體育教師在上課的過程中，對學生進行德育方面的滲透的度把握得不夠好，有的教師在德育滲透的過程中力度過大，有的在德育的滲透過程中只是將上級的大綱進行照抄原搬，沒有從學生的實際出發，如有的體育教師在上課的開始階段先讓學生聽一遍國歌，以增強學生的愛國主義的情操，這在一定程度上與學生的愛國主義情操的培養有一定的關系，但是這畢竟與學生的現階段的思想認識相差有一定的距離，小學階段的學生對于這種較為高深的愛國主義的理解尚有一定距離；也有的體育教師在教學中向學生滲透奧運冠軍在平時的訓練中多么刻苦，為國爭光多么偉大，這些離學生的實際生活較遠，小學階段的學生在這個年齡段理解不夠深刻，對學生德育的培養效果也不夠好。

小學階段的德育培養應該更加注重學生實際情況的培養，在體育教學的培養過程中應該更加注重學生的實際情況，如在體育教學中將團結合作、相互幫助的精神滲透給學生；在籃球比賽中，當對方隊員摔倒之后將其拉起來，提示學生在體育比賽中“友誼第一、比賽第二”，體育的精神是讓大家在公平的環境中進行競爭，增強友誼，并不僅僅為了比賽的勝負，更重要的是品德的培養。

3 小學體育教學中德育滲透的對策

3.1 提高管理層對體育教學中德育滲透的重視程度

教學中管理部門的意志導向會對教學產生重要的影響，管理部門對體育教學中德育的滲透重視程度提高，體育教師自然在體育課堂中增強德育的滲透，這樣學生在潛移默化中學到的東西不斷增多，學生的德育才會有所提升。

3.2 提高體育教師德育滲透的能力

教師的教學能力對于教學效果產生重要的影響，要想教給學生一碗水，教師就需要具有一桶水的能力，因此在教學中教師要注意不斷提升自己的教學能力，不斷學習德育方面的相關知識，通過互聯網或是與其他教師的交流進行學習，在體育課堂中不斷對自己的教學進行反思，不斷提升自身的教學能力，學校定期組織教師進行公開課，通過與其他教師的交流與學習，與自己的課堂教學進行對比，找出差距，取長補短。

3.3 設定合理的項目對學生進行德育滲透

德育的滲透需要一定的情境，在教學中體育教師通過設定特定的情境對學生進行德育滲透，在體育教學中僅僅通過激發學生的興趣進行技能地練習效果并不是很好，應在興趣的基礎上對學生進行德育地滲透，使學生對體育產生強烈的興趣，提高學生對體育的喜愛和興趣。例如，小學低年級的學生在進行老鷹捉小雞的游戲中，首先讓學生明白每個人的責任與任務，母雞的任務是保護小雞，小雞在母雞的保護下進行活動，進而擴展到現實生活中。在現實生活中，父母對自己的疼愛像游戲中母雞保護小雞一樣，父母疼愛孩子，孩子也應該回報父母，在家里做一些力所能及的家務，學會體諒家長。通過游戲進行德育滲透可產生較好的效果。又如，在一些需要器械的體育活動中，課堂結束之后，教師應提醒學生收拾好器械，培養學生愛護環境的意識。可以說體育教學中可從多方面進行德育滲透，關鍵是體育教師要有意識地對學生進行提醒。

3.4 增加體育教學環節中滲透德育與實踐的聯系

小學階段良好品質的形成需要一個長期的過程，在體育教學的過程中，如果單純地強調德育的重要性，就會使體育課顯得較為空洞，體育教學是由一個個活生生的例子組成的，教師要根據在體育教學中的活動結合實際對學生進行滲透，如在拔河比賽中要讓學生領會到團結合作的重要性，個人的力量可能都不如對手的力量強，但是當所有的人結合在一起，通過制訂合理的計劃和方式，力往一處使，往往能夠在比賽中取得好的效果。

3.5 德育滲透對學生運動成績的影響

為了更好地詮釋德育滲透在體育教學中的作用，在研究中將學生分成兩組，傳統組按照之前的傳統的教學模式進行教學，對照組在教學中教師不斷滲透德育，增強學生的集體榮譽感。經過3個月的學習之后對比兩組學生的體育成績，找出更加適合現階段的教學模式。在調查的過程中按照國家體質監測的評定標準為依據，將學生的成績分成優秀、良好、及格、不及格4種。傳統組30個班共有910名學生，對照組30個班共有915名學生，兩組學生人數大體相等。

結果顯示，兩組學生初始階段的50m成績相差不大，傳統組學生優秀所占的比例為10.22%，對照組學生優秀學生所占的比例為9.95%；良好率方面傳統組為12.64%，對照組為11.69%；及格率方面稍有差距，傳統組為74.12%，對照組為71.91%；不及格的學生，對照組相對較多，為6.45%。（表1）總體上兩組學生之間的初始成績相差不是很大，可以作為參考模板。

經過訓練之后學生的成績有了不同程度的提升，小學階段是學生成績提升的關鍵時刻，在這個階段中學生成績的提升是非常迅速的。經過訓練之后，傳統組學生50m的優秀率從最初的10.22%提升到11.1%；良好率從最初的12.64%提升到12.97%；及格率提升的程度不是很高，從最初的74.12%提升到74.84%，僅提升了0.72%。

對照組學生優秀率從最初的9.95%提升到12.57%，良好率從最初的11.69%提升到13.44%，及格率從最初的71.91%提升到73.11%，不及格的人數降低幅度較大，從最初的6.45%降低到0.87%，這說明教師在進行德育滲透的過程中能夠有效地激發學生學習的積極性，學生能夠更加積極地去參加體育運動，提高運動成績。

表1 經過3個月的訓練之后兩組學生50m成績

4 結 語

現階段我國中小學體育教學中德育滲透的現狀不是很理想，教學中德育滲透中存在的問題主要是各方面群體對德育不夠重視，體育教學滲透德育內容與現實社會脫節。通過提升管理層對體育教學中德育滲透的重視程度、提高體育教師德育滲透的能力、設定合理的項目對學生進行德育滲透、增加體育教學環節中滲透德育與實踐的聯系等方式，可提升學校德育的滲透。通過3個月的對比試驗發現，德育滲透能夠有效地提高學生的運動成績。建議小學體育教師充分利用上課時間對學生進行德育滲透，提升總體的教學能力。

G807.2

A

1674-151X（2017）05-094-02

投稿日期：2017-03-26

何磊（1977～），小教二級，本科。研究方向：體育教學。