基于轉(zhuǎn)型發(fā)展的雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式研究

肖倩+李佳洋+張樂

摘 要 針對地方高校雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式研究成果缺乏，在沈陽大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展之際，提出構(gòu)建專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)和考核體系，并通過實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化，建立良好的機(jī)制，促進(jìn)、激勵(lì)專業(yè)教師自覺地向雙師型教師方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞 地方高校；雙師型教師；教師隊(duì)伍；校本培訓(xùn)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0033-02

1 引言

新時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式快速轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整、實(shí)體經(jīng)濟(jì)迅速壯大的背景下，社會(huì)對人才需求的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等方面均發(fā)生新的變化，從而直接對高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力提出新的挑戰(zhàn)，地方高校轉(zhuǎn)型是首要任務(wù)，也是必然趨勢。

本科高校的師資隊(duì)伍無論從數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面看，都與轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求有著較大的距離。一些本科高校在人才招聘中比較注重高職稱、高學(xué)歷的人數(shù)比例，導(dǎo)致教師中具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人數(shù)比例過低，具有雙師型素質(zhì)的教師尤其缺乏[1]。對從事職業(yè)教育工作的教師，有的高校雖然注重雙師型教師的培養(yǎng)，但無論在理論、政策層面如何強(qiáng)調(diào)雙師型教師要真正具備“雙師”素質(zhì)[2-3]，在實(shí)際操作層面，雙師型教師就被演變成“雙證”教師[4]，這無疑成為制約本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的瓶頸。

2 傳統(tǒng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式

在高校轉(zhuǎn)型契機(jī)下，沈陽大學(xué)審時(shí)度勢，充分發(fā)揮市屬大學(xué)獨(dú)特優(yōu)勢，樹立了“立足沈陽、服務(wù)遼寧、面向全國”的發(fā)展目標(biāo)。圍繞這一辦學(xué)思路，學(xué)校明確提出把握高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)遇，積極推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展[5]。沈陽大學(xué)除了致力于高學(xué)歷人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，也把打造雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要著力點(diǎn)，全面優(yōu)化提升教師隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和層次，助推學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

雙師型教師素質(zhì) 雙師型教師就其內(nèi)涵而言，首先應(yīng)該符合職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一般標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力等。雙師型教師應(yīng)該“雙能力”“雙素質(zhì)”兼?zhèn)洌趯I(yè)上、教學(xué)上既有理論又有實(shí)踐，而且理論和實(shí)踐要有機(jī)結(jié)合，主要反映在以下四個(gè)方面。

1）基本素質(zhì)：具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對所任教的科目具有較強(qiáng)的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2）職業(yè)素質(zhì)：具有較強(qiáng)的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，并能應(yīng)用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)。

3）管理能力：熟悉企業(yè)或行業(yè)的管理規(guī)定，具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)行業(yè)管理和參加基本生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

4）創(chuàng)新能力：善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)。

雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)對職業(yè)教育的要求，又是職業(yè)教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，建設(shè)一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。

雙師型教師培養(yǎng)模式 當(dāng)前，高校的轉(zhuǎn)型后培養(yǎng)目標(biāo)落腳點(diǎn)是培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才。因此，高校教師不僅需要有與本專業(yè)相適應(yīng)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且必須具有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力和操作技能；不僅能在專業(yè)理論教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際，而且能把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。雙師型教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義。

加強(qiáng)沈陽大學(xué)的雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式的研究，其理論意義在于：雙師型教師的培養(yǎng)是在關(guān)注教師個(gè)人職業(yè)生涯的基礎(chǔ)上注重教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從而優(yōu)化教師隊(duì)伍，這是本科院校發(fā)展的重要基礎(chǔ)和條件。可以從隊(duì)伍管理、校本培訓(xùn)、校企合作等方面做一些探索，這些嘗試將對雙師型教師的成長具有一定的實(shí)踐意義。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)不僅能增強(qiáng)教師的技能，也將改變教師的教學(xué)觀念，從而增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。通過建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大幅提升。

3 基于轉(zhuǎn)型發(fā)展的雙師型培養(yǎng)模式

基于先進(jìn)教育教學(xué)理念，交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)等用人單位的人才需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建課程體系。這種課程體系設(shè)置方式體現(xiàn)了“以能力為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，確保人才培養(yǎng)全過程實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐結(jié)合，以達(dá)到滿足交通運(yùn)輸相關(guān)行業(yè)人才需求。

培養(yǎng)模式改革 依據(jù)高等教育引導(dǎo)“部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略，沈陽大學(xué)致力于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，將理論和實(shí)踐深度融合，實(shí)現(xiàn)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。由此，本文嘗試針對沈陽大學(xué)信息工程學(xué)院的雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式，提出以下改革內(nèi)容。

1）以沈陽大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，實(shí)施雙聘人才的引入計(jì)劃，面向企業(yè)和社會(huì)聘請國內(nèi)行業(yè)專家、企業(yè)能手、工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教授。

2）每學(xué)期選派專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐，關(guān)鍵的實(shí)施在于專業(yè)教師需根據(jù)實(shí)施計(jì)劃參加企業(yè)實(shí)踐，設(shè)立專門的時(shí)間，安排教師脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐或者掛職鍛煉，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術(shù)信息。建議每兩年不得少于兩個(gè)月。

3）選派專業(yè)教師在本院校或赴其他院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，接受市級、省級、國家級教師技能培訓(xùn)和出國培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，取得相應(yīng)證書后可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

4）對實(shí)驗(yàn)室教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，將實(shí)驗(yàn)教師和理論教師同等對待，讓實(shí)驗(yàn)教師在進(jìn)修培訓(xùn)、教師資格認(rèn)定、職稱評審中享有和理論課教師同等權(quán)利。

5）依托沈陽大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心建立適合專業(yè)教師的雙師型教師培養(yǎng)基地，并配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

培養(yǎng)模式改革實(shí)施 沈陽大學(xué)對信息工程學(xué)院專業(yè)命名班的建設(shè)給予重點(diǎn)支持和扶植，并在政策、經(jīng)費(fèi)等方面給予積極保障。在學(xué)校的大力支持下，信息工程學(xué)院與天久、中興、中軟等企業(yè)形成學(xué)生實(shí)踐基地。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢下，本文提出雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式的建設(shè)思路和實(shí)施方案，具體方案如下。

1）實(shí)施“兼職教師建設(shè)計(jì)劃”。依托于信息工程學(xué)院與企業(yè)合作創(chuàng)建的“天久交通”班、“中興物聯(lián)”班、“中軟計(jì)算機(jī)”班等企業(yè)命名班，實(shí)行“雙聘”制度，除了專業(yè)教師授課之外，聘請行業(yè)企業(yè)的董事長、總經(jīng)理、工程師和高級管理人員作為兼職教師隊(duì)伍走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，讓學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展對人才的需求，準(zhǔn)確把握自身職業(yè)素質(zhì)塑造的方向和職業(yè)發(fā)展的定位，打造出“校中有企，企中有校”的辦學(xué)格局。

2）實(shí)施“教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃”。為了更好地與企業(yè)接軌，培養(yǎng)雙師型教師，對信息工程學(xué)院建立有效的教師實(shí)踐能力提升機(jī)制，有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力：有計(jì)劃、有目的地組織專業(yè)教師經(jīng)常深入企業(yè)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術(shù)信息；不定期地組織全體專業(yè)教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，增加感性知識(shí)；在暑假或教學(xué)任務(wù)不很重的情況下，抽調(diào)部分專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，接受一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐操作能力。

3）實(shí)施“教師師資培訓(xùn)計(jì)劃”。學(xué)院給教師創(chuàng)造條件，形成濃厚的教學(xué)研討氛圍，規(guī)定每周固定的教師培訓(xùn)時(shí)間。培訓(xùn)課分成兩部分：第一部分為青年教師培訓(xùn)，請各地的專家學(xué)者和專業(yè)技術(shù)人員授課，開展教師培訓(xùn)工作，并組織本校的高級教師講課，進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)；第二部分為教研組活動(dòng)，結(jié)合每個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)發(fā)展和教學(xué)工作開展，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程骨干教師培訓(xùn)，或組織到兄弟院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)；鼓勵(lì)支持專業(yè)教師參加相應(yīng)的職業(yè)資格考核、認(rèn)定，對獲得職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級證書并經(jīng)考核達(dá)到雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)的教師，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

4）實(shí)施“實(shí)驗(yàn)師資培養(yǎng)提升計(jì)劃”。高校實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著學(xué)校的教學(xué)、科研等重要任務(wù)，是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和潛質(zhì)人才的重要基地，因此，實(shí)驗(yàn)師資是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要推動(dòng)力量。應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教師和理論教師同等對待，讓實(shí)驗(yàn)教師在進(jìn)修培訓(xùn)、教師資格認(rèn)定、職稱評審中享有和理論課教師同等權(quán)利，支持和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。

5）建立雙師型教師培養(yǎng)基地。為了增強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，信息工程學(xué)院建立專門的雙師型教師培養(yǎng)基地。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、模擬就業(yè)工廠等校內(nèi)基地，并配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為教師提供良好的教學(xué)實(shí)踐研究平臺(tái)。

4 結(jié)語

本文在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢下，提出雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式的建設(shè)思路和實(shí)施方案：建立兼職教師隊(duì)伍，打造出“校中有企，企中有校”的辦學(xué)格局；提出教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃，提高廣大教師特別是中青年教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力；制訂教師師資培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)師資培養(yǎng)提升計(jì)劃，提升專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)教師的職業(yè)素質(zhì)；建立雙師型教師培養(yǎng)基地，為教師提供良好的教學(xué)實(shí)踐研究平臺(tái)。

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*項(xiàng)目名稱：2016沈陽大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展專項(xiàng)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目號：79）。

作者：肖倩，沈陽大學(xué)信息工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)樾盘柼幚砗椭悄芙煌ǎ焕罴蜒蟆垬罚蜿柎髮W(xué)信息工程學(xué)院（110004）。