幼兒在戶外體育活動中的互動策略研究

施小玲+周倩

摘 要：戶外師幼互動是指在教師與幼兒之間發生的各種形式的戶外活動，在互動的過程中，教師以自己的言行對幼兒產生影響，幫助幼兒成長。互動時，教師要首先創設輕松的互動氛圍，有效地引導兒童進行活動，積極地回復兒童的問題，反饋互動結果，總結互動經驗，使戶外教學成為兒童最喜歡的教學活動。

關鍵詞：幼兒；戶外體育活動；互動策略

“師幼互動是指在教師與幼兒之間發生的各種形式、各種性質和各種程度的相互作用和影響。是幼兒與教師互為主體、教育伙伴式的互動，是一種自動化的融通性互動。”《幼兒園教育指導綱要》要求：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。”在具體的實踐操作中，如何有效地將理論轉化為恰當的行為，積極提高師幼互動的質量和效率，避免師幼互動淪為教師單方面控制的教學活動，避免抹殺幼兒在教學過程中的主體性和積極性，筆者有以下幾點建議可供參考。

一、創設輕松的互動氛圍

健康有效的師幼互動需要自由、輕松的社交環境，包括師幼之間良好的關系，幼兒之間平等、和諧、團結的氛圍。老師和幼兒的互動應該是心靈上的溝通、精神上的互動。在活動之中，要注意和幼兒進行情感上的交流，這樣孩子才能感受到關懷，幼兒容易對關懷自己的人產生心靈上的依賴、信任。在此基礎上的互動才是真正的師幼互動。當然，戶外的有些實踐項目，需要一定的操作技巧，有時兒童對于習得這些技巧很不耐煩，所以會產生厭惡、焦躁或出神等現象，教師在互動中，也要留心兒童的神情和行為，要及時和兒童溝通，從他們的語言、行為、動作甚至微表情中發現內心的活動和真實情感，鼓勵心情挫敗的兒童，表揚積極表現的兒童，讓孩子們的心情隨時在教師的掌握之中。應該說，師幼互動的情感前提是師幼雙方在活動的相關知識和操作技巧上面，心意相通，產生共情，由于幼兒是沒有這方面主動意識的，這要求教師嚴格遵守《綱要》的要求，把握戶外師幼互動的原則，有效改善互動效果。

二、有效引導和輔助

在室外，和幼兒進行互動時，兒童是被動的，是沒有主動參與意識的，這就要求教師采用一些辦法，有效地吸引兒童的興趣，引導孩子集中注意力。很多戶外活動，有器材、材料、工具等物質設備的支持，教師可以利用這些東西吸引兒童的注意力。事實上，很多戶外活動中，兒童更多的是和這些物質材料、硬件設施互動，從中獲得情感上的滿足，展示兒童的性格。其次，教師要根據教育目的有計劃、有根據地安排物質材料，擺放硬件設施，也就是說，工具的使用要有科學性，符合兒童互動過程中的接受程度，要根據兒童學習的層次，依次安排工具的使用和硬件設施的擺放。再次，教師要注意觀察兒童在互動過程中展示的興趣和注意力，要分別滿足不同兒童的不同需求，有的孩子更喜歡獨自進行智力方面的游戲，教師就可以發放個人游戲材料，有的兒童則喜歡群體活動，教師就要合理分組，做好群體活動的安全保護措施。在保證器材和工具的多樣性時，也要保證數量上的充裕。

三、積極回復和反饋

教師在互動中不但要做到有效地引導兒童進行互動，保證器材設施、工具材料的設備齊全，做好互動的物質準備，還要注意積極回復兒童的問題、疑問、情感體驗，將幼兒的互動結果反饋給家長。做好解答、回復和反饋是互動有效進行的外部保障，也是提高互動效果的有效策略。具體表現在教師要及時、積極、主動回答兒童提出的問題，從問題中推測、判斷幼兒此時的心理狀態，并據此做出合理的調試。還表現在教師要根據孩子的認知水平，針對不同的問題，進行不同程度的知識拓展和相關知識背景的延伸，并學會適當的反問。要理解孩子們的言論，兒童的語言組織能力和表達能力還在初級發展階段，教師要學會傾聽，理解孩子們的心聲，切不可因為不耐煩而打斷孩子的發言，也不要輕易否定孩子，在沒有涉及基本原則問題時，要充分鼓勵孩子去幻想，要積極幫助孩子，不要忽視孩子的請求，要堅守對孩子的諾言，不要輕易失約，讓孩子感受到教師的平等對待。

教師和幼兒的戶外運動，是幼兒教學的關鍵部分。在保證戶外活動安全的基礎上，教師要盡量以孩子的活動和言行為教學重點，師幼之間的互動也要以孩子的健康發展為前提。多尊重孩子的意愿，多傾聽孩子的心聲，多幫助孩子完成他們想做的事，多給孩子一點玩耍的空間，多給兒童一些發自內心的關心，多表揚孩子。使幼兒積極展示自己的長處，增強其自尊心和自信心，形成一定的進取心和責任感。

參考文獻：

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