高中生物課堂趣味性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)踐分析

黃金玉

摘 要：國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者就是高中生，因此學(xué)校不但要對(duì)學(xué)生良好知識(shí)的具備進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。目前隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，只有綜合素質(zhì)完全具備的人才才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。所以學(xué)生的興趣要從高中就應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。在高中生物課堂上對(duì)趣味性的活動(dòng)進(jìn)行運(yùn)行，從而使學(xué)生對(duì)生物學(xué)生的興趣得到激發(fā)具有重要的意義。本文就是對(duì)高中生物課堂趣味性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞：高中生物課堂 趣味性 教學(xué)活動(dòng)

前言

趣味性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以使課堂的氛圍能夠活躍，將學(xué)生的視野進(jìn)行拓寬，使教師和學(xué)生之間的交流得到加強(qiáng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生對(duì)生物課“不能自拔”[1]。另一方面，素質(zhì)教育得以推行的重要方式就是趣味性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，其能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到減輕，同時(shí)在掌握知識(shí)的過(guò)程中更加輕松。所以當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)考慮和研究的問(wèn)題就是將趣味性教學(xué)活動(dòng)在生物課堂上開(kāi)展，在活動(dòng)中融入生物知識(shí)。

一、教學(xué)方案要精心設(shè)計(jì)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂內(nèi)容的生動(dòng)性以及在講課過(guò)程中課程結(jié)構(gòu)的合理性都有著直接的影響。要想在高中生物課堂上開(kāi)展趣味性活動(dòng)，其要滿足以下幾個(gè)要求：1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，在將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成趣味活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)正常的教學(xué)內(nèi)容和前提不能有不利的影響，以這個(gè)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中對(duì)有關(guān)的生物知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，因此教師在生物教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要精心設(shè)計(jì)，教師要明確趣味性活動(dòng)只是為了讓學(xué)生對(duì)生物進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)的輔助工具，其不能占據(jù)過(guò)多的時(shí)間，而且還用重要的一點(diǎn)就是設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣，這樣才能更加激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、課堂教學(xué)要不斷優(yōu)化

在生物課的學(xué)習(xí)中，許多生物結(jié)論都是通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出的。所以對(duì)于生物教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，如果不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在理解上就會(huì)有一定的難度。如果學(xué)校沒(méi)有配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品，又或者是因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題不能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行安排，這個(gè)時(shí)候問(wèn)題就可以利用趣味性課堂活動(dòng)進(jìn)行解決。如《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》這部分內(nèi)容中，細(xì)胞的吸水和失水就是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)。因此就可以利用開(kāi)展趣味性課堂活動(dòng)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解決，從而讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)能夠牢牢的掌握。濃度對(duì)細(xì)胞的吸水和失水具有直接的關(guān)系[2]。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，要將細(xì)胞吸水和失水的變化充分表現(xiàn)出來(lái)，細(xì)胞質(zhì)可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)充當(dāng)，其他的學(xué)生要分為四個(gè)部分，即有濃度的鹽水是A部分，清水是B部分，細(xì)胞壁是C部分，細(xì)胞液體是D部分。當(dāng)“細(xì)胞”被A部分包圍時(shí)，D部分中的細(xì)胞液體就會(huì)流失出去，這個(gè)過(guò)程中要利用C部分的“細(xì)胞壁”，這樣就分離開(kāi)“細(xì)胞質(zhì)”和“細(xì)胞壁”，而可以進(jìn)行自由流動(dòng)的就是A和B兩部分的學(xué)生，使其對(duì)細(xì)胞吸水和失水的過(guò)程能夠充分的感受到。通過(guò)趣味性活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了參與，而且對(duì)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了掌握，學(xué)生不用死記硬背，而是在玩中對(duì)細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象進(jìn)行了理解。

三、教學(xué)方法要靈活運(yùn)用

以教師的“教”為主是傳統(tǒng)生物課堂主要應(yīng)用的教學(xué)方式，而課堂的主體也不是學(xué)生。為了對(duì)生物現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，將課堂氣氛進(jìn)行活躍，使課堂上的趣味性活動(dòng)能夠增加，這時(shí)候就要教學(xué)方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用，靈活運(yùn)用“板書(shū)”和“講述”這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如讓學(xué)生對(duì)板書(shū)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)以及進(jìn)行講述，教師要做下來(lái)聽(tīng)講，然后對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)順序進(jìn)行擺脫。

四、將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

課堂的主人始終是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是指導(dǎo)者和授課人，在課堂授課環(huán)節(jié)和活動(dòng)中只有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，才能使課堂“活”起來(lái)，所以要將學(xué)生作為生物課堂的主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)[3]。特別是在趣味活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，其主要參與者就是學(xué)生，開(kāi)展活動(dòng)的目的主要就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如生物課的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是《孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)》，豌豆具有不同的性狀，豌豆的性狀就可以通過(guò)雜交進(jìn)行改變。可以用其它植物代替雜交試驗(yàn)，但是一定要明顯的表現(xiàn)出其變化，如雜交紫花和白花的豌豆，紫花是第一次開(kāi)的，而白紫花是第二次開(kāi)的，全開(kāi)白花則是在第三次開(kāi)花。在課堂上趣味性活動(dòng)的開(kāi)展就可以根據(jù)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行，先將學(xué)生分為AA和Aa，每一大組的學(xué)生要分為兩人一組的幾個(gè)小組，第一大組中A是每個(gè)人頭頂要標(biāo)明的，而A和a則是第二大組中每個(gè)人頭頂要注明的，在兩大組中分別挑出兩個(gè)小組，讓這兩個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行自由組合，最后對(duì)組合的結(jié)果進(jìn)行觀察。

五、結(jié)合生物理論知識(shí)和實(shí)際生活環(huán)境

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲取生物知識(shí)，所以要想學(xué)好生物，就必須對(duì)實(shí)踐進(jìn)行關(guān)注，只有將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行真正的理解[4]。自然學(xué)科中包括生物，所在在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中要聯(lián)系自然，對(duì)周圍的自然環(huán)境能夠注重，這樣才能真正將生物知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)生物學(xué)真正的理解。

結(jié)論

綜上所述，我國(guó)教育界一直崇尚的教學(xué)方式就是寓教于樂(lè)，但是由于我國(guó)的教育環(huán)境和體制，教師講解為主還是學(xué)校教學(xué)設(shè)定中的主要方法，從而無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。但是在高中生物課堂上對(duì)趣味性教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，在生物教學(xué)的環(huán)節(jié)中能夠?qū)W生積極的參與到其中，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，同時(shí)使生物教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，進(jìn)而能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育進(jìn)行有效的推行。

參考文獻(xiàn)

[1]趙書(shū)環(huán).高中生物課堂趣味性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)踐探微[J].學(xué)周刊，2016（01），23：140-141.

[2]許桂芬.高中生物課中開(kāi)展創(chuàng)新思維教學(xué)的研究[D].福建師范大學(xué)，2002（04）.

[3]岳麗曉.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2015（07）.

[4]唐謹(jǐn)丁.高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2014（10）.