《化工檢修鉗工》工種教學的幾點探討

管艷麗

摘 要：化工檢修鉗工課程注重對學生的實踐能力的培養，為增強職業變化和后續專業課程的學習打下基礎。如何讓學生接受這門基礎課，特別是對重點內容的理解和應用，就要求我們在課程教學中更新觀念、改革課堂教學方式，提高教學質量。

關鍵詞：化工檢修鉗工 教學探討

《化工檢修鉗工》課程作為以后我們的主要發展工種，說明它具有一定的重要性。化工檢修鉗工設計面廣，知識層次雜，所以給學生的學習帶來一定的苦惱，也有一定的難度。所以在教學中，通過：畫、說、摸、評這四個最基本的教學方式，引出新授，在理解新授中我們又通過比較、操作、想象、舉例等方式帶領學生融入新知，在整個研究活動中主要進行了以下幾方面的探討：

一、課件引導，充分合理利用教材，建立概念的表象

為了迎合學生的初步感知，我們適當的選擇一些課件的形式，采用圖片，動畫等展示，給學生最直觀的感受，這樣，學生的接受會更容易一些，也可以在課件上做一些設備拆裝的模擬，以至于學生在真正實際操作的時候不會出錯。并且更容易接受新的知識。從教學成果來看，既激發了學生的學習積極性，又學習了有關知識，還合理的完成了理論聯系實際相互聯系的教學，為后面的操作做了鋪墊。

二、采用理論與實訓相結合的一體化教學模式

在傳統的技工學校，化工鉗工教學歷來是理論與實訓分開，由理論教師在課堂上講理論，實習指導教師在實習工廠指導實習，這樣做的優點是教師的專業能力很強。但這種模式造成學生在學習中理論與實踐脫節，上理論課時，學生不好理解；上實訓課時，學生把先講的理論又忘了，不能指導實踐，教學效果不盡如人意。

所謂一體化教學就是理論教學與實習教學一體化，這就需要“一體化教師”。“一體化教師”應該是“雙師型”的，即除了有專業理論素質外，還應具有較強的實踐技能，能在教學中把理論和實踐有機地結合起來。這樣就可以對教材重新安排，根據課題教學，在實習課題設置上既照顧到理論知識系統，又照顧到學生的學習興趣。這樣安排，既照顧到理論與操作的有機結合，又照顧到學生的體力，使他們不感到疲勞、枯燥。

三、采取多樣的教學方法，保證學生的實訓質量

化工檢修鉗工教學以實習為主，把實習教學分為幾個階段，每個階段都有不同的要求。第一階段是基本操作動作形成階段。這一階段要求學生形成正確的操作姿勢，采用直觀教學法可以達到較好的效果。在進行每個課題的訓練之前，先帶學生觀看教學錄像，再由教師做現場示范，邊示范邊講解操作要點、注意事項。然后學生分組練習，教師做巡回指導，針對出現的錯誤動作及時糾正，使學生養成正確的操作習慣。第二階段是綜合訓練階段。這一階段要求學生綜合運用各種基本操作，完成某一零件的加工。采用分段教學法可以使學生逐漸學會各種零件的加工方法，并逐步學會編制零件的加工工藝。

在采用以上這些教學方法的同時，還要制定合理的評價標準。也可以采取循序漸進的方法，先定得低些，讓學生覺得容易達到，增加他們的興趣，隨著實習的深入，再提高評價標準。在實習過程中，還要做到及時現場評價，讓學生時刻了解自己的水平，對學生也是一個激勵。

四、注重學生個體差異，做到因材施教

兩千多年前，著名教育家孔子就提出了因材施教的教育思想，他認為學生的個體差異性。那么在技工學校，學生的差異更加明顯，一部分是家庭不好的學生，但是成績較好，一部分是處于中等生，還有一部分就是一些成績很差的劣等生，他們之間的個體差異特別的明顯。對于《化工檢修鉗工》這樣一門專業課，對于差生來說，更是具有很大的難度，慢慢的他們就會失去學習的興趣。所以分層教學就會具有更大的意義。布置得任務要分開，盡量給他們一些較為簡單的任務，并且要分組完成其他的任務，在他們完成了自己的任務的前提下參與其他的任務的討論，這樣就可以讓他們由簡入難，逐步接受，并要及時找到他們的閃光點。而對于成績較好的優等生呢，要在課余給予他們一些拓展性的問題，來提高他們的理解問題的能力，并且掌握更多的內容。促使他們正確地評價自己，揚長避短，向新的目標奮進。

五、提高學習興趣，增強教學效果

現在職業學校面臨的問題是：學生基礎知識差，不少人對學習失去了興趣。這些學生思想活躍，求新求奇思想重，對周圍世界十分敏感好奇，因此我認為，要想讓學生能夠主動學習，就要使其對專業感興趣、對課程感興趣甚至對任課教師感興趣，而這些興趣的培養可以通過教學過程中實施趣味教學來實現。

因為職業學校學生文化基礎較差，雖然學校所開設的課程已相對簡化，但由于學生理論水平比較薄弱，《機械基礎》和《化工識圖》學得不夠扎實，加上缺乏基本的機械常識，所以在化工檢修鉗工基礎的學習過程中，想象不出一些零件的結構，受力情況分析不透。因此教學中應首先降低難度，讓學生有學習本課程的興趣。可根據學生活躍好動的特點，在教學中采用趣味教學法，創設情境，啟迪思維，引導學生積極主動地參與教學。俗話說“興趣是最好的老師”，如果能讓學生對本門功課產生濃厚的興趣，可以講在本課程的教學任務中已完成了40%。這就要求教師具有淵博的知識良好的口才，能引導學生在有趣的談吐中學到有用的知識，與學生進行有效的交流。

六、課后總結，綜合評價，及時反饋認知信息

課后總結與及時反饋可以使學生知道自己的知覺是否正確，使教師能根據反饋的信息來調節自己的教學方法。同時反饋具有激發學習動機的作用，學生受到教師的肯定后，會產生愉快的感覺，這種感覺反過來又會激發學習的進行。因此，總結與反饋不僅是幫助學生學懂學好的良好方法，同時也是師生間信息互動的良好平臺，且增進了師生間的感情與友誼。

綜上所述，要使學生能順利學好化工檢修鉗工，其實是教與學的一個互動過程，面對技校學生，首先要了解學生，正確的指導學法：自主學習、主動發現、多動腦、多觀察、多交流、多分析；教師在教學中也可以采用多種教學方法，吸引學生的注意力，從各個方面激發學生的學習興趣，達到教學的最好效果。這些只是結合自己的教學，從中得到的一點感悟，教學本身無止境，教學更是一個長期的過程，以后還需要在教學的過程中去不斷的摸索與總結，以期達到教學的最好效果。