淺談小學(xué)音樂教育中的因材施教

徐琤藝

摘 要：音樂教育是小學(xué)教育中的重要組成部分，因材施教是學(xué)校教育教學(xué)工作中最為有效的教學(xué)方法。在大量文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實踐，以農(nóng)村某小學(xué)為研究對象，闡述了小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀和問題。

關(guān)鍵詞：音樂；教育；因材施教

一、何為因材施教

在筆者看來“因材施教”四個字中最核心的兩個字即為“材”和“教”。在字典的釋義中“材”是資質(zhì)的意思，而“教”是教育、教法的意思，因材施教這個詞語出自《論語·為政》。現(xiàn)在對這個詞的普遍理解是指針對學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。但是在新的時代里這四個字應(yīng)當(dāng)有新的理解。“材”顧名思義即為材質(zhì)、資質(zhì)，這里的“材”不應(yīng)當(dāng)只理解為學(xué)生的能力和興趣，在筆者看來還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校本身的條件和教師自身的教學(xué)水平和特長，這三個方面都對教學(xué)工作有重要的影響，并綜合構(gòu)成了因材施教中的“材”。

另外，“教”字是指教學(xué)、教育，在筆者眼中，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與德育相結(jié)合。例如，古代音樂之所以成為道德之聲，首先在于審美通感在樂與德之間架起了一座橋梁，從而最終達(dá)到以樂教實施德教。在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中同樣如此，音樂使人的靈魂得到升華，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不僅能提高學(xué)生的個人審美趣味，同樣在潛移默化中也能約束學(xué)生的行為，有時甚至還能提高學(xué)生的自信心，使班級氛圍更加和諧。

二、學(xué)校的“材”

音樂教學(xué)設(shè)施既是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證，也是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。同時充分利用現(xiàn)有條件作出創(chuàng)新同樣可以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足。我國音樂教育由于經(jīng)濟(jì)、文化、政策導(dǎo)向等因素導(dǎo)致的區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、優(yōu)質(zhì)校與薄弱校之間、公辦校與民辦校之間，音樂教育資源配置上呈現(xiàn)嚴(yán)重的非均衡狀態(tài)。作為農(nóng)村小學(xué)，我校也受到客觀條件限制，雖然如此我們也有自己的優(yōu)勢，那就是與城市小學(xué)相比，我們能讓學(xué)生更接近大自然。例如，四年級上冊有一個單元是藍(lán)天白云，這一單元的單元目標(biāo)是讓學(xué)生感受大自然，喜愛大自然。如何讓學(xué)生更好地感受大自然呢？只有讓他們接觸大自然。我把他們帶入農(nóng)田間觀看農(nóng)民插秧的情景，帶到田野上踏青，讓他們感受真正的藍(lán)天白云，更好地感受歌曲表達(dá)的情感。

三、學(xué)生的“材”

在小學(xué)教育里，學(xué)生主要分為“低中高”三個年級。對于這三類的“材”我們所施的“教”就要有所不同。小學(xué)低年級學(xué)生的特點是理解能力弱，注意力容易分散，所以低年級的音樂課以律動為主，這樣能提高學(xué)生的注意力加強(qiáng)他們的理解能力，從而更好地組織教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，二年級上冊《兩只小象》這課可以讓學(xué)生模仿小象的動作，這樣在律動中感受到音樂的魅力；中年級學(xué)生的理解能力和邏輯思維加強(qiáng)，所以對于中年級學(xué)生在音樂課上應(yīng)該以技能訓(xùn)練如模唱和模奏方式加強(qiáng)節(jié)奏節(jié)拍音準(zhǔn)的訓(xùn)練，例如教師可以拿響板、雙響筒、碰鈴等打擊樂器讓學(xué)生奏一奏，用手拍一拍。教師彈琴讓學(xué)生自己填詞唱一唱。高年級學(xué)生的獨立思考能力和抽象思維能力加強(qiáng)，這時音樂教學(xué)不能單單以技能訓(xùn)練為主，應(yīng)該更側(cè)重于音樂欣賞教學(xué)。例如，讓他們欣賞某音樂作品后加以自己的分析或豐富的聯(lián)想，每個學(xué)生對歌曲的理解不同，表達(dá)出來的想法和想象的內(nèi)容也不盡相同。所以對于不同，年齡段的學(xué)生，我們所施教的方法也要因人而異，這樣才能讓學(xué)生真正感受到音樂的樂趣。

四、老師的“材”

作為一名小學(xué)音樂教師，我們不僅要具備一定的音樂素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能，更重要的是要創(chuàng)造自己的教學(xué)特色。什么是自己的教學(xué)特色呢？也就是適合自己的獨有的一套教學(xué)方法。有的老師愛生搬硬套別人的教學(xué)模式，這樣就顯得很生硬。想要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就要從自己最擅長的地方來展現(xiàn)。有的教師語言表達(dá)能力強(qiáng)，各方面知識豐富，可以利用生動的話語和有趣的課外知識抓住孩子們的興趣、有的老師專業(yè)技能強(qiáng)，上課時可以編一段舞蹈或者彈奏演唱一段來吸引學(xué)生。筆者擅長的是中國民族樂器，例如，在上五年級教材中樂曲欣賞《二泉映月》這一課時，筆者在課上演奏了一段，讓學(xué)生不只從聽覺上更從視覺和情感上感受到了作者在創(chuàng)作這首樂曲時的情景和作者想表達(dá)的思想感情。總之，創(chuàng)造自己的教學(xué)特色就是教師把自己所得到的知識和技能能夠靈活地運(yùn)用到教學(xué)中去，讓學(xué)生在短短一節(jié)課內(nèi)掌握到應(yīng)學(xué)的知識并感受音樂的魅力。

綜上所述，小學(xué)音樂的因材施教不是單純地看學(xué)生的資質(zhì)，從而采用不同的教育方法，而是要綜合教學(xué)設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)、教師特長三方面內(nèi)容制訂教學(xué)計劃，為學(xué)生量身定做課程。這樣才能使學(xué)生達(dá)到快樂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)快樂的狀態(tài)。

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