引導低年級學生主動識字

李劍英

識字能力是一個人學習的基礎，如果識字太少，就會影響今后的學習。如何引導學生主動地識字呢？老師就要根據學生的年齡特點，采用不同的教學方式，有意識地激發學生的識字興趣，拓寬學生的識字途徑，上升為創意課堂。下面是我在識字教學工作中積累的幾點經驗：

一、利用游戲的形式，調動學生主動識字的興趣

著名的科學家愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。這句話告訴我們：一個人一旦對某事物產生了濃厚的興趣，就會迫不及待地主動去求知、去探索、去實踐。游戲是學生喜聞樂見的形式，我在教學中利用游戲的形式去調動學生學習抽象漢字的興趣，在識字教學中繪聲繪色地運用以下幾種方法：圖畫識字、謎語識字、編兒歌和順口溜識字、轉轉盤識字等方法。

1.圖畫識字法

所謂圖畫識字法，是指利用簡筆畫、貼畫等幫助學生識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想象力。一年級學習“山、水、木、田、土”等最簡單的象形字，細細琢磨這些都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，也就是說“借景生字”。學習這類漢字可以充分發揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：想象高高的“山”是什么樣？書寫的第一筆“豎”是大山的高峰，兩邊是對稱的小山峰。說說“水”怎樣寫，想象彎彎曲曲的小河，自遠方流來，向遠方流去，孩子們對字帶著好奇心，即時產生了濃厚的興趣，從中體會到形象造字的成就感。通過圖畫識字法可以幫助學生將生字與相應的事物建立了關系，少走彎路，并牢牢記住了這些簡易漢字。

2.猜謎識字法

顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，趣味橫生地幫助學生識字的一種方法。此方法適用于間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動學生的積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。如： “夕陽底下一片瓜”（冬）；“白友原來是一家”（夏）等，用謎語幫助識字，不僅帶來了無窮的樂趣，活躍了學生的思維，而且在猜謎語的過程中，學生熱情高漲、興趣濃厚，口語表達能力也得到了提高，很自然地一步步就理解和掌握了字形和字義。

3.編兒歌和順口溜識字法

編兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，易學易記，既能生動地展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學“愛”字，可以利用爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；幽默風趣的兒歌加深了學生對字的印象，樂學易記。。

4.轉轉盤識字法

有些形近字可以用轉盤來加深鞏固，如“清、晴、睛、請、情”，將“青”寫在轉盤當中，偏旁寫在轉盤周圍，慢慢轉動轉盤，就能直觀地發現不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過比較，編上朗朗上口的兒歌，學生很快就能記住字形字意，而且不易混淆，如“小小轉盤轉一轉，河水清；天氣晴；小青蛙，大眼睛；客人到，要說請；好心情，人人有”。可以運用這種方法的還有很多，如 “苗、描、喵、貓、錨”，轉動轉盤并編上朗朗上口的兒歌“小禾苗，青而綠，愛畫畫兒揮手描，小花貓，喵喵叫，船兒錨，鐵鉤爪”。智力大轉盤識字不僅提高了學生的主動識字興趣，還開發了學生智力，讓其記牢了生字。

二、演一演，鞏固識字

心理學家研究表明：縱觀古今，人的遺忘規律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。在學生對字形掌握到一定程度時，我就別具匠心采取生動有趣、靈活多樣的教學手段，結合課文內容開展一些競賽性的鞏固識字游戲活動，另有一番滋味！使學生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產生良好的無意識記憶。這樣充滿了童真童趣，一次次加深了字的印象，其樂無窮！在教學中，主要采用找錯字、判對錯等游戲來鞏固識字。

1.火眼金睛找錯字

多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當火眼金睛的孫悟空，找出錯誤的生字，并將它糾正。

2.小螞蟻搬家

請一學生戴上小螞蟻頭飾，在輕快的音樂聲中來到同學中。小螞蟻爬到誰面前，就請誰讀字音，讀得好的接下去扮成小螞蟻，再請同學讀，最后評出讀得最準的小螞蟻，獎給小黏貼，激勵他們也要像小螞蟻一樣樂于學習，勤于積累。

三、將學生引向生活空間，去識字

《義務教育語文課程標準》提出：“識字教學要將學生熟識的語言因素作為主要依據。主要表現在如何充分利用生活經驗，注重教給學生識字方法，力求使之學習與生活集合在一起。”所有這些識字教學一定要密切聯系生活，只有具備一定的生活情境才能激發學生的學習熱情，使他們能積極地融入識字學習中，從而大大地提高學習效率。從學生的生活實際出發，打造一本“生活中的字典”。

總之，小小漢字，奧妙有趣。創新思路，挖掘資源，發揮教師的主導作用，讓學生充分感受到識字的喜悅。讓學生主動地參與到識字教學中，從而使乏味的識字教學成為學生熱情探索的樂園。

參考文獻：

[1]陳麗清.識字教學有滋有味[J].課外語文，2014（16）.

[2]李艷輝.低年級識字教學的創新[J].科技展望，2014（22）.