正確運(yùn)用微課提高數(shù)學(xué)課堂效率

王萍萍

“微課”是一種新型教學(xué)資源，它以其潛在的優(yōu)勢(shì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了積極作用。作為一個(gè)新事物，微課直觀、高效，給教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。它的精彩便在于能將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)提供給學(xué)生，時(shí)間短，內(nèi)容精，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。能重復(fù)使用，利用率高，較好地滿足了師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，大大提高了課堂效率。

一、選擇合適的內(nèi)容做微課

小學(xué)數(shù)學(xué)并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合做微課，我們都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)是呈螺旋式上升的學(xué)科，有許多內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)生的遷移、類(lèi)比、猜想與驗(yàn)證、交流與辨析等數(shù)學(xué)思想來(lái)完成，完成的過(guò)程正是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，所以沒(méi)必要做成微課。適合制作微課的內(nèi)容大致可總結(jié)如下。

1.講述性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，概念性教學(xué)

如《大數(shù)的讀寫(xiě)》《認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)》《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》等，這些講述性較強(qiáng)的知識(shí)，我們借助PPT、圖片、視頻等做成微課，對(duì)學(xué)生來(lái)講不僅能看到文字，還能聽(tīng)到聲音，其學(xué)習(xí)效果比學(xué)生自己看書(shū)預(yù)習(xí)的效果好多了。

2.方法過(guò)程的演示

如《平移與旋轉(zhuǎn)》《約分》《圓的面積》等，這些直觀操作較麻煩或課堂上難以用語(yǔ)言講述清楚的內(nèi)容，通過(guò)PPT的動(dòng)畫(huà)演示，將其方法過(guò)程進(jìn)行講解并配以文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生更加明白其實(shí)踐操作的步驟方法和有關(guān)知識(shí)的內(nèi)容及其緣由。

3.針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的講解

如，教學(xué)生大數(shù)的讀法，學(xué)生不會(huì)先給大數(shù)分級(jí)后再讀，我們可以針對(duì)這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)微課，重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣給一個(gè)大數(shù)分級(jí)，然后再按級(jí)讀數(shù)。再如，在學(xué)完“圓柱的側(cè)面積與圓柱的體積”后，由于圓柱的側(cè)面積與體積計(jì)算公式很相似，有些同學(xué)喜歡用錯(cuò)，于是我就專(zhuān)門(mén)制作了一節(jié)微課來(lái)著重區(qū)別這兩個(gè)公式，學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，出錯(cuò)率大大降低了。

二、選擇合適的時(shí)間用微課

做好了適合學(xué)生的微課后，選擇合適的時(shí)間用微課也是很有講究的。以課堂為中心，在不同的學(xué)習(xí)階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，使教學(xué)時(shí)間與空間得到拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率將大大提高。

1.課前微課——奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。比如，在學(xué)習(xí)“三角形面積”前，我制作了關(guān)于長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形面積的微課，在微課中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧了三個(gè)圖形的面積公式，同時(shí)還復(fù)習(xí)了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生明確了新的圖形可以通過(guò)轉(zhuǎn)化，讓它變成學(xué)過(guò)的圖形，這樣，為學(xué)習(xí)三角形的面積做好了鋪墊。

2.課中微課——拓展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生互相討論、解決課前自學(xué)中未能理解的問(wèn)題，還要通過(guò)教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“加法結(jié)合律”一課時(shí)，在學(xué)生基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能后，我給學(xué)生播放了一個(gè)微課，內(nèi)容是教材練習(xí)中最后的拓展題，具體內(nèi)容是這樣的：媽媽帶了100元，買(mǎi)魚(yú)花了24元，買(mǎi)菜花了36元，還剩多少元？這道題有兩種方法解決，根據(jù)題意，可以用總錢(qián)數(shù)先減去買(mǎi)魚(yú)的錢(qián)，再減去買(mǎi)菜的錢(qián)，還可以用100元減去買(mǎi)魚(yú)和買(mǎi)菜的總錢(qián)數(shù)，通過(guò)兩種列式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)100-24-36=100-（24+36），在微課的最后提出問(wèn)題：你能用字母表示這個(gè)規(guī)律嗎？整個(gè)微課過(guò)程體現(xiàn)了“提出問(wèn)題—探究—驗(yàn)證”的過(guò)程，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的思維及時(shí)得到了拓展。

3.課后微課——鞏固所學(xué)知識(shí)

課后使用的微課必須有一定的深化、升華，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)一步得到培養(yǎng)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“運(yùn)算律”這一單元后，教師可以圍繞各種運(yùn)算律制作一個(gè)微課。在微課中歸納各種運(yùn)算律的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握各種運(yùn)算律的方法，并舉一些學(xué)生易錯(cuò)、易混淆的典型題幫助學(xué)生理解。學(xué)生回家后可以“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”，這一處沒(méi)明白，按暫停，知識(shí)點(diǎn)忘記了，重新看。課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，有些知識(shí)點(diǎn)講得比較快，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力有差異，有的學(xué)生學(xué)得不夠深入，影響對(duì)知識(shí)的掌握，通過(guò)這種方式讓學(xué)生在家看視頻自學(xué)，不懂的地方反復(fù)學(xué)，聽(tīng)得更懂，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

總之，微課是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，它短小精悍，非常適合學(xué)生自學(xué)。我們有必要學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性地運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中，以課堂為中心，在不同的學(xué)習(xí)階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，使教學(xué)時(shí)間與空間得到拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌將煥然一新。