淺談如何培養(yǎng)小學低年級學生的閱讀興趣

華微微

閱讀是學生成長的關(guān)鍵點，能在閱讀中打開想象的翅膀，遨游在知識的海洋，對每位學生的成長至關(guān)重要。新課標在低學段的閱讀目標中指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。那么，如何培養(yǎng)學生感知閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？

一、明確目標，提供建議

低年級學生的年齡特點是注意力集中時間短，容易分心，如何在一定時間內(nèi)達到閱讀的目的，需要一定的建議和計劃，為學生創(chuàng)設閱讀的時間和空間。老師在學生閱讀初期，規(guī)定閱讀的時間、內(nèi)容、提供閱讀的方法。例如，邊讀邊畫自己喜歡的詞語、句子，或者是在不懂的地方畫上問號等。讓學生有路可尋，有法可用，盡快投入學習中。在閱讀中體會快樂、培養(yǎng)興趣。如每周定期的兩節(jié)閱讀課，明確閱讀內(nèi)容，并在閱讀之后，共同探討自己的收獲，從而激發(fā)學生閱讀的興趣。

二、大聲閱讀，觸動心靈

聲音感知對于學生來說是最直接、最興奮的。小學語文教學的任務是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。讀是語文教學的中心環(huán)節(jié)，文字語言通過讀輸入大腦，通過理解轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的語言，然后再通過外在的語言表達出來。小學低年級的學生內(nèi)部語言發(fā)展尚未完善，注意力不穩(wěn)定，所以依靠朗讀時大聲的言語來組織思維和依靠生動的音調(diào)來理解所讀的東西，使自己對教材的注意力保持穩(wěn)定，從而把書面文字的感知和它的含義聯(lián)系起來。因此，對于小學低年級的孩子，大聲朗誦比默默閱讀自然得多，大聲朗讀也是一把幫助他們開啟語言知識大門的金鑰匙。比如，集體讀、分組讀、指定讀、自由讀、配樂讀等。

三、創(chuàng)設氛圍，感染帶動

學生在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，“讀欲”更容易被激發(fā)。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣，建立班級圖書角和閱讀合作小組等。

四、廣泛閱讀，形式多樣

一味閱讀可以讓少數(shù)學生從中找到閱讀的快樂，但學生因各自的知識水平不一樣，又有不同的興趣愛好，所以只是統(tǒng)一的閱讀內(nèi)容和時間，是遠遠不能滿足大部分學生的。結(jié)合學生的年齡特點，將童話故事類、篇幅短小類的文章作為學生閱讀的重點，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在閱讀教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像等手段，讓學生帶著問題、帶著猜想閱讀。引發(fā)學生與文本的對話，同時配樂朗讀、分角色讀、邊讀邊表演等形式也能激發(fā)學生的閱讀興趣。低年級學生有強烈的表演欲望，寓教于樂，可以使每位學生都能參與，從而收到事半功倍的效果。低年級的課文篇幅短小、故事生動、語言優(yōu)美，通過多種形式的閱讀，學生不但學到知識，而且感受到閱讀的快樂，使師生與文本之間激起情感的火花。每位學生真正體會到閱讀的美妙之處，從而調(diào)動學生閱讀的興趣。教師除了為學生提供閱讀內(nèi)容的建議，也可以與學生共同分享優(yōu)美文章，從而達到激發(fā)學生閱讀興趣的目的。

五、激勵互動，展示風采

小學生具有較強的表演欲，好勝心強，喜歡得到老師的認可和同學們的表揚。結(jié)合學生的心理特點，在閱讀中要注重恰當?shù)脑u價和鼓勵。教師要讓學生知道自己的成功點，滿足學生的上進心。新課標指出“閱讀教學要尊重學生的獨特體驗”，學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”，教師要尊重學生的感受。閱讀教學中，讀要充分、有指導、有層次。指導時，要充分發(fā)揮評價的作用，教師評、自己評，評價的語言要富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。同時，教師要為學生提供多種展示的平臺，在讀中引進競爭機制，進行比賽性質(zhì)的讀、個人展示、分組合作等方式，體會閱讀的真諦。多種方式展示學生的閱讀，激發(fā)了學生認真讀的興趣。

六、家校合作，拓展視野

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止直接影響孩子。良好的家庭讀書氛圍會為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，并潛移默化到孩子的心靈，無形中增強他們對課外閱讀的興趣。

教師要注重家校合作，利用課余時間，讓學生把好的文章讀給父母聽，家長給予點評，或與家長共同讀一本書，建立閱讀群。同時，家長可盡力每天陪孩子讀半小時的課外書，營造良好的讀書氛圍，促使孩子形成自覺閱讀的良好習慣。如《格林童話》，在閱讀群中學生與家長、老師共讀一本書，共同發(fā)表自己的感受、收獲，或有感情地朗讀，同時互相點評。也可以自己選讀喜歡的書，并介紹給大家，每周評選一名“閱讀大王”，相信每位孩子都會加入自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣，有樂趣才會喜歡，喜歡才會主動去讀。

小學低年級學生興趣的培養(yǎng)是一個漫長、復雜的過程，是每位從事語文教學工作者一生的追求。只有遵循低年級學生的個性發(fā)展和年齡特點以及對語言文字的認識，才能激發(fā)學生的閱讀興趣。

參考文獻：

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[2]王龍.小學低年級學生閱讀興趣培養(yǎng)三部曲[J].讀與寫，2013.