愛心 冬陽 尊重

龍海寧

一、個案背景

信息化時代，新經濟模式的崛起，教師的權威性在削弱，和教師頂牛的孩子在不斷挑戰老師的尊嚴，教師，要么是對于師道尊嚴的強權捍衛，要么是對于這樣的孩子視若無睹。難道師生間就只能成為一對“矛盾體”嗎？尊重—尊重學生—一門愛的藝術，是讓學生喜歡上老師的途徑，更是讓學生回饋老師以尊重的“雙贏”。

二、個案描述

曾教過一個孩子，家庭條件非常優越，由于對孩子的放任與寵愛，造就了這個學生在班上任意妄為。漸漸地，同學們都疏遠了他，好勝心使他偏要和同學們頂牛，甚至誰不理他就咬誰。當老師向他家長反饋情況的時候，家長卻批評是老師的教育和管理沒有到位，另類的家庭造就了個性特殊的孩子。

三年級接任該班沒到一個月，由于沒做作業被其他老師批評，他又玩起了“躲貓貓”，我帶著班干部滿校園去找，終于發現他躲在了校園的垃圾場，只見他一臉得意洋洋，一副恭候老師批評的樣子。我并沒有批評他，而是心平氣和地先讓他把臉洗干凈，再溫和地告訴他：愛玩是孩子的天性，哪怕是為了貪玩不想做作業，也應該和老師說出實情，要對自己的行為負責，這不但是長大了的體現，更是對他人和對自己的尊重……老師的尊重，使他羞愧難耐。直到畢業，這學生都沒有再出現過“躲貓貓”。當然，這中間肯定少不了老師的時時表揚，處處鞭策。老師的尊重，如冬陽暖心：每當下課，這孩子總喜歡跑到老師身邊閑聊，作為教師正好利用這一契機走進孩子的心靈；每天到校，總先到辦公室問個好，按他的話就是“看看您在不在”，因為老師已經融入他的心靈。教師，不但要深諳學生的脾性，更多的是那份尊重，尊重是溝通的高效平臺，“親其師方可信其道”。

三、個案分析

“沒有愛就沒有教育”，愛學生，給予他充分的尊重。尊重個性差異，尊重行為成因，尊重成長規律，讓“尊重”與“愛”走進學生的內心，共建平等積極的對話平臺。著名漫畫家豐子愷曾以一副漫畫諷刺現今的教育總是以單一的標準“一刀切”，把孩子剪得整齊劃一。作為教育者應該意識到，每個人都具有他的特殊稟賦和天性，教師的任務就是尊重學生的個性，挖掘學生的這種潛能。構建和諧社會需要多元人才觀，美國學者霍華德·加德納的“多元智能理論”認為不存在單純的某種智力和達到目標的唯一方法，每個人都會用自己的方式來發掘各自的大腦資源，這種個人才智才是真正的智力，也是指每個學生都有成才的潛力，教育者應盡可能創設適應學生優勢智能發展的條件，使每個學生都能成才。以積極的心態看待孩子的行為，以積極的態度看待孩子的成長，以積極的語言予孩子以希望，挖掘積極潛能讓孩子實現幸福感。尊重是一種愛的藝術，需要的是藝術的愛，藝術的溝通與藝術的教育：

1.注重環境，換位思考

世界上沒有誰喜歡批評，而不喜歡表揚，孩子做錯事，肯定并非他的本意，作為老師，應該學會換位思考，尊重孩子的天性，用積極的態度走進孩子的心靈，給予理解和信任。同時，也應該從家長的角度換位思考，可憐天下父母心，出現教育的分歧，更多源于看問題的角度不一樣，教師應尊重家長意愿，以積極的態度和家長共同尋求教育的途徑。同時，辦公室和課室作為公共場所，讓被批評的孩子覺得丟臉，不自覺就有了抵觸心理，要把學生帶到人少的地方，體現對他的尊重。現今學生不僅追求個性發展，更追求的是人與人之間的平等，感受被尊重的喜悅，激發積極能動性。同時，辦公室是老師辦公的地方，這也是同事間的一種尊重。

2.平和溫婉，言簡意賅

所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，說話語氣平和溫婉，保留了學生的尊嚴。對于那些批評已是常態的學生，更渴望被認可與尊重，往往想通過各種奇異的方式引起他人關注。老師的平和溫婉，言語精煉，往往能一語中的，相反，反射擴散，舊事重提，會讓學生感到厭煩，“話說三遍淡如水”，頑皮的學生往往都是歷任老師的重點關注對象，多年來所聽到的道理，相信也可以教育他人，可為什么又總是犯錯呢？欠缺的正是自控力和持久力，教師要做的是積極幫助學生提高這些能力，降低反復的頻率。面對個性彰顯的孩子時千萬不能沖動，可以先讓他閉上眼睛暢想“假如時光倒流你會怎樣？”學生大都會立刻冷靜下來，知道是沖動犯的錯。只有讓自己和學生都冷靜下來，才能有效解決問題，尊重，讓他心存敬畏，反思自己的行為。

3.尊重依舊，過后不究

批評教育在教育中起著引導和鞭策的作用，是一門直擊心靈的藝術，“運動之妙，存乎一心”，批評過后，教師要營造氛圍，淡化批評帶來的負面影響，消除批評的痕跡，照樣與學生互動閑聊，尊重依舊。藝術的批評，讓學生感悟到教師的希望與尊重，師生關系變得和諧積極，教育收益最大化。

四、個案所悟

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”誰能走進學生的心靈，誰能觸摸到學生感情的脈搏。教育是一門愛的慢藝術，只有用愛心去灌溉，以尊重去耕耘，才能讓學生茁壯在冬陽下，回饋教師尊重的愛。在尊重的天空下，天涯也是咫尺。

參考文獻：

[1]霍華德·加德納（美）智能的結構[M].浙江人民出版社，2013.

[2]雷夫·艾斯奎斯（美）第56號教室的奇跡[M].中國城市出版社，2008.