創(chuàng)新教育融入課堂的探索

朱濤

摘 要：創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要領(lǐng)域。開(kāi)展創(chuàng)新教育的主要陣地是在課堂，通過(guò)課堂教育，將創(chuàng)新教育落到實(shí)處，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高技能應(yīng)用型人才。文章結(jié)合J2EE框架技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何通過(guò)課堂教學(xué)，將創(chuàng)新教育落到實(shí)處，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高技能應(yīng)用型人才作了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；課堂實(shí)施；J2EE框架技術(shù)

1.創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是一種新型教育，它不僅要求教師精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，掌握相關(guān)的教育教學(xué)方法，還需要具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型高技能人才的。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。為此，高等學(xué)校要積極支持和鼓勵(lì)廣大教師參加創(chuàng)新教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在思想上提高認(rèn)識(shí)，在理論上把握創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，在技術(shù)上能掌握創(chuàng)新的基本方法。學(xué)校還應(yīng)積極營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。筆者所在學(xué)校組織全體教師進(jìn)行創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)，不定期邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)校作報(bào)告和提供專(zhuān)人指導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)將學(xué)校的一些項(xiàng)目交由教師團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，取得了不錯(cuò)的效果。

2.教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容首先要符合不同層次學(xué)生的要求。如針對(duì)高職學(xué)生，其內(nèi)容不能理論性太強(qiáng)，也不能缺乏理論；教學(xué)內(nèi)容要緊跟潮流，最好來(lái)源于企業(yè)現(xiàn)有的實(shí)際項(xiàng)目，不能憑空臆想，脫離實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容要有引導(dǎo)性、啟發(fā)性，能夠在實(shí)施過(guò)程中更好地融入創(chuàng)新教育。顯然，這樣的教材很難找到。筆者所在學(xué)校要求專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、拓展課必須配備合適的教材。如何做到“合適”？課程組教師基本都按需編寫(xiě)教材?！癑2EE框架技術(shù)”選取了合作企業(yè)項(xiàng)目——CRM中的人事管理系統(tǒng)作為課程項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程，課程中增加框架技術(shù)的前沿知識(shí)和研究成果的介紹，增加拓展模塊和課外自學(xué)模塊，另外要求參與編寫(xiě)教材教師必須完成一項(xiàng)自主創(chuàng)意項(xiàng)目。

3.采取靈活多樣的課堂模式，全面實(shí)施創(chuàng)新教育

創(chuàng)造性是鼓勵(lì)出來(lái)的，是培養(yǎng)出來(lái)的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事情。學(xué)校要以課堂為“主戰(zhàn)場(chǎng)”，把創(chuàng)新教育融入每門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程之中。

（1）突出學(xué)生的課堂主體地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要轉(zhuǎn)換角色，由以講為主、以傳授知識(shí)為主的教師主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)的參與者、指導(dǎo)者，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)；把學(xué)生從被動(dòng)的從屬地位轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的主體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；要把握好學(xué)生參與的時(shí)機(jī)、時(shí)間、形式和過(guò)程。

（2）開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問(wèn)題情境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，激活思維；同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，并且善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn)。

（3）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“學(xué)生項(xiàng)目小組”相結(jié)合。教師在不同的學(xué)習(xí)階段向?qū)W生下達(dá)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)等情況，依據(jù)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，設(shè)立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，接受教師下達(dá)的開(kāi)發(fā)任務(wù)。

（4）開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)都是按照具體實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很難激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)減少以鞏固理論知識(shí)為目的的實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)進(jìn)一步拓展和深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增加使職業(yè)技能熟練化的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如模擬性、操作性的實(shí)驗(yàn)。注重與第二課堂、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)相結(jié)合，采取“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐”形式，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。

（5）創(chuàng)新考核方式。要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核?？荚嚨男问健?nèi)容、類(lèi)型要?jiǎng)?chuàng)新，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新行為要予以鼓勵(lì)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，也可引入行業(yè)證書(shū)等評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.結(jié)語(yǔ)

將創(chuàng)新教育融入課堂教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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