中學信息技術教學中現代教育策略的應用

唐榮榮

[摘 要]信息技術作為中學教學中非常重要的一部分，在現代教育中起著不可取代的作用，對中學生的全面發展有著重要的意義。但是在中學信息技術教學過程中，學生普遍存在學習興趣不高、不重視等問題。對此，教師可從明確教學目標、教學內容貼合生活實際、轉變教學模式、分層次進行教學四個角度著手，從而促進信息技術教學效率的提高。

[關鍵詞]中學信息技術；現代教育；生活實際；教學模式

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0044-01

在中學信息技術教學中應用現代教育策略，能夠增強學生對學習內容的興趣，有利于提升學生的學習效率，而且對學生對待學習的心理、思維都有積極的引導作用。因此，在新課改的背景下，中學信息技術教學應用現代教育策略是促進學生全面發展的必由之路。下面，本文將對如何在中學信息技術教學中應用現代教育策略進行具體分析。

一、明確教學目標

教學目標制定的有效性直接關系到教學活動開展的效果。因此在中學信息技術教學過程中，我們要注重教學目標制定的有效性。首先，制定的教學目標要能夠極大地提升學生的興趣，符合學生的認知水平，引發學生的共鳴。其次，制定的教學目標一定要明確。在課堂教學過程中，一定要注重提出的問題具有明確性，這樣在學習過程中才不會出現歧義，浪費時間。最后，提出的教學目標一定要具有啟發性和開放性，這不但能夠引發學生的興趣，還能夠開拓學生的思維，使學生在學習過程中發現自己的潛在思維能力。

二、教學內容貼合生活實際

在中學信息技術教學過程中，將課堂所學知識與生活實際相結合，不僅能夠極大地豐富教學內容，還能夠吸引學生的興趣，使學生更加容易接受和理解知識。貼合實際的教學內容能夠讓學生認識到知識是真正能夠應用到生活中的有用工具。在生活中，學生如果遇到問題能夠通過所學的信息技術知識進行解決，就會極大地提升學習的興趣，真正感覺到信息技術知識帶給他們的幫助和思考。有了學習動力，學生學習自然會更加積極主動，更愿意學習信息技術這門課程。

三、轉變教學模式

在我國傳統的教學方式中，教師滿堂灌的現象非常普遍，但是信息技術是一門實用性很強的課程，不適用傳統的教學模式。若教師強行采用傳統教學模式，不但達不到教學的目的，甚至會導致整個課程教學的失敗。許多學校的信息技術教學是在微機室完成的，但是在教學過程中會出現很多問題，比如：學生對信息技術的掌握水平參差不齊，存在較大差異；學生不重視信息技術的學習，教師布置的任務不能按時完成；課堂秩序混亂等。

在信息技術教學中，要做到自由與緊張的平衡。自由是對于學生的思維和師生間的關系來說的，但教學過程中一定要保證學習的緊張。學生要充分重視課堂學習，不能因為采用了新的教學方法而放低對自己的要求。教師可以利用一些非常有趣的網絡平臺和教學APP進行教學。中學階段的很多課程很少應用游戲化平臺進行教學，但是信息技術作為以信息處理為中心的課程，卻能夠很好地利用這些內容。加入游戲元素，會使學生的學習興趣得到非常大的提升，從而有效促進現代教育策略的落實。

四、分層次進行教學

由于生活環境的不同，導致學生在信息技術素養上存在很大的差異。許多大城市的學生，從小接觸計算機，有些學生甚至能熟練使用編程語言，具有較高的計算機和信息技術素養。而一些來自偏遠地區的學生，由于生長環境的限制，沒有機會接觸到系統化的信息技術課程，有些學生甚至沒有上過相關課程。這樣巨大的差差異導致信息技術教學無法滿足絕大多數學生的需求。若用統一的標準衡量所有的學生，勢必導致教學效率低下。因此，教師應該根據學生的具體狀況，將學生分為高、中、低三個等級，對每個等級制定不同的教學目標和策略。對不同等級的學生，分別設定不同的教學目標，充分發揮學生的潛能；對在同樣等級上的學生，也要根據基礎狀況等不同劃分為不同的組別。通過具體的分層教學，提高學生學習信息技術的信心和興趣，促進學生潛力的發揮，全面提升教學質量和教學水平。

總之，在中學信息技術教學中應用現代教育策略，能夠滿足學生對知識和娛樂雙方面的要求，能夠改變學生不重視信息技術學科的現狀，讓學生樂意去學習信息技術課程，從而提升中學信息技術的教學效率。

（責任編輯 柳 紫）