職業院校一體化教學法在教學中的實踐與應用

曹洋

摘 要：在經濟發展水平不斷提升的新階段，社會對于職業教育的方式和理念都提出了新的要求。一體化教學法在職業院校計算機課程教學中的運用，將理論教學與實訓教學融為一體，成為培養技能型人才更為科學有效的教學模式。文章在立足職業院校計算機課程教學現狀的基礎上，結合職業院校學生的特點，將一體化教學在計算機課程教學中的科學運用加以論述。

關鍵詞：一體化教學法；計算機；教學課堂

一體化教學模式是在職業教育不斷發展下產生的一種新型的教學方法。相比傳統的教學方式，這種教學方法將理論學習和技能訓練緊密結合，以技能訓練為主線，以突出培養學生的操作技能為重點，能較好地解決理論教學與實習教學相分離的問題，切實增強教學的直觀性，突出學生的主體參與作用。在一體化計算機課程教學中，將理論知識與實踐操作高度結合，不僅培養了學生的動手能力，而且提高了教學質量。以下將重點討論一體化教學模式在職業院校計算機教學中的具體實踐。

一、職業教育中計算機課程教學的發展現狀

計算機課程教學是知識性和技能型相結合的學科教學，它不但提高了學生的科學文化素質，而且培養了學生的計算機實際應用能力。但在傳統的職業教育計算機課堂之中，普遍存在教師難教、學生難學的客觀事實。一方面由于中職學生底子薄、基礎差、自信心不足等原因，教師在教學過程中難免吃力，不知該怎么去教。另一方面，傳統教學思想根深蒂固，長期以來職業院校教師也習慣了“填鴨式”“滿堂灌”的授課方法，課堂上學生與學生之間、學生與教師之間幾乎沒有有效互動，這直接影響了授課效果。再加之職業院校課程教材大多是大學教材的壓縮版，缺乏對職業教學體系的明確定位，沒有考慮職業院校學生的知識層次和學習特點，針對性、實用性較差。隨著計算機教學的發展，傳統教學模式的弊端日益凸顯，已無法滿足較高標準的教學需要，隨著國家創新型發展目標的設定，越來越多的教師開始在教學過程中不斷革新教學觀念，創新采用新的教學手段，力求突破職業院校計算機教學的發展瓶頸。

二、一體化教學法融入計算機教學課堂的有效策略

1.培養具備理論與實踐相結合的一體化教師隊伍

要想將一體化教學模式更好地運用到計算機課程的教學上，就要培養出能夠將現代一體化教學理念與傳統模式相結合的教師隊伍，一體化課堂教師要根據教學項目的要求，將專業理論教學、實踐技能教學和實際工作操作于一體，這要求教師不但能講授專業理論，還能指導專業技能訓練，并引導學生在盡量真實的職業情境中學習如何工作。

2.科學設置一體化教學評價體系

在以往傳統的教學方式當中，如果教師想要檢驗學生對知識的學習情況，就要通過試卷檢測的方式，進行知識點的查缺補漏。針對學生在考試過程中出現的問題，對學生在學習上的誤區和難點進行全面且深入的把握，在后續教學中，進行有針對性的指導。一體化教學模式在職業院校計算機課堂教學過程中的運用，要求教師建立一套與之相對應的學習成果考核方式，在原有考核方式的基礎之上，將上機實踐操作環節作為一項重要指標進行考核，以理論與實踐操作相結合為原則，科學設置考核制度，全面提升學生的綜合職業能力。

3.以實踐為主導編寫一體化教學用書

針對一體化教學編制教材時，編寫人員要注意兩個因素的影響：一是從計算機教學的專業角度來看，計算機教材的編寫要將計算機理論教學內容與實踐上機的操作環節相結合。二是從社會發展的角度來看，計算機教材的編寫要與實際教學模式相匹配的基礎之上，盡可能地滿足行業需求以及用人單位在人才招聘等方面提出的具體要求。

綜上所述，在職業院校的計算機教學課堂之上，受教師教學理念以及傳統教學方式的影響，計算機課程教學工作開展仍存在許多問題。將一體化教學法運用到職業院校計算機教學中，符合當代職業教育發展的客觀規律，這也是教育現代化水平不斷提升的必然結果。相關教育人員要立足職業院校計算機教學發展的現狀，建立健全更加科學完善的一體化教學體系，才能最終實現自身教學效果的顯著改善，才能實現職業教育創新型的發展。

參考文獻：

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