“以生為本”高中班級管理技巧微探

寧雄鵬

[摘 要]生本教育是以高度尊重學(xué)生為宗旨的教育，想要做好高中班級管理，體現(xiàn)“以生為本”的理念，教師就應(yīng)當(dāng)從多角度思考，尊重學(xué)生的人格與意志，營造和諧班級氛圍，確立有效激勵制度，使學(xué)生體會到集體的溫暖。

[關(guān)鍵詞]高中；班級管理；以生為本

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0078-01

“以生為本”是順應(yīng)未來發(fā)展的科學(xué)理念，高中班級管理不僅是學(xué)校教育的基層，也是對學(xué)生進(jìn)行思品教育的主陣地。高中班集體建設(shè)會直接影響校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設(shè)，同時還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。班主任作為高中班級的管理者，其管理工作的好壞會直接影響班級建設(shè)問題。因此班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，充分尊重學(xué)生的人格，營造和諧的氛圍，確立有效的激勵制度，更好地完善班級管理制度。

一、尊重學(xué)生人格

“以生為本”的教學(xué)理念要求教師以學(xué)生為主，與學(xué)生建立起相互尊重、相互信任的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生間建立起互助友愛的人際關(guān)系。對于在生活或者學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生來說，班主任應(yīng)當(dāng)多給予尊重和理解，由此感化學(xué)生。在進(jìn)行班級管理時，班主任也需要一視同仁，用真心對待每一名學(xué)生，如關(guān)愛自己的孩子一般，使每名學(xué)生都得到接受教育的機(jī)會，積極參與集體活動。沒有尊重就無法取得學(xué)生的信任，“以生為本”也無從談起。在管理工作中，尊重學(xué)生的人格就是充分考慮學(xué)生的意見與要求，即平等地對待所有學(xué)生，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行情感教育與知識教學(xué)。班主任還應(yīng)當(dāng)開展民主管理，將評選班干或者照顧貧困生等權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論決定。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，自尊心較強(qiáng)，加上人格還不夠完善，需要教師的引導(dǎo)，而尊重學(xué)生的人格也是德育工作的重要前提。所以在集體生活中，即便學(xué)生犯了錯誤，教師進(jìn)行批評教育時，也不能過激，應(yīng)當(dāng)做到循循善誘，這樣才能夠取得應(yīng)有的效果，不可挖苦或者諷刺學(xué)生，一些侮辱人的字眼更要杜絕。

二、營造和諧班級氛圍

在管理班級的過程中，班級氛圍是直接影響學(xué)生健康成長的重要因素，和諧的班級氛圍能夠使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此種正能量的影響下，學(xué)生能夠用積極的態(tài)度面對學(xué)業(yè)與生活，這對于學(xué)生的健康成長來說是非常關(guān)鍵的。在管理班級的過程中，想要營造積極和諧的氛圍，教師可從以下幾點(diǎn)入手：第一，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和諧友好的關(guān)系，只有學(xué)生互助互愛，才能夠保證集體環(huán)境的和諧。在實(shí)際管理中，班主任可組織學(xué)生以小組為單位，或者以前后桌為單位進(jìn)行談心，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境下表達(dá)自己的內(nèi)心。第二，重點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生的特長。在集體生活中，每名學(xué)生都想得到教師的贊美，高中生課業(yè)繁忙，更需要班主任的指點(diǎn)與肯定。因此在管理班級時，班主任應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的長處，不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到自己的價值，在集體生活中充分運(yùn)用自己的特長，不斷吸取知識，加強(qiáng)與同伴間的協(xié)作，由此促進(jìn)自身的全面發(fā)展。第三，組織多樣化的集體活動，提高班級的凝聚力。在發(fā)掘?qū)W生的特長后，班主任可組織學(xué)生積極參與多樣化的集體活動，充分發(fā)揮自己的特長，與其他學(xué)生進(jìn)行交流，展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在相互賞識的氛圍下和諧相處。

三、確立有效的激勵制度

在管理工作中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以設(shè)置獎勵制度。如每次期中、期末考試都設(shè)置獎勵制度，以此鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛力。班主任可以設(shè)置不同的獎項(xiàng)，如優(yōu)秀課代表、優(yōu)秀班委、進(jìn)步獎以及最佳小組獎等。每次表彰后，可制作成板報(bào)，將學(xué)生的照片與對應(yīng)的獎項(xiàng)貼在墻上，時刻激勵學(xué)生。除了照片墻與獎狀外，班主任還可為學(xué)生準(zhǔn)備一些獎品，精神與物質(zhì)上的獎勵都會給學(xué)生帶來莫大的鼓勵。獎品可按照學(xué)生的需求進(jìn)行改動，如對于一些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，教師就可為他們準(zhǔn)備一些具有針對性的輔導(dǎo)書與練習(xí)本等；針對女生教師可選擇一些可愛美觀的生活學(xué)習(xí)用品，如小夜燈以及卡通杯等。學(xué)生看到這些獎品時，都會覺得非常高興，也非常自豪，在今后的學(xué)習(xí)中會更加努力，希望自己進(jìn)步時，還能夠得到獎勵。此外，班主任還可定期給小組照相，讓學(xué)生選擇自己喜歡的地點(diǎn)，留下美好的記憶，通過此種活動，可以增加學(xué)生的友誼。高中階段的學(xué)生獨(dú)立意識正在不斷增強(qiáng)，假如教師與家長一直喋喋不休，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，有時候班主任“偷懶”也許更能夠得到學(xué)生的歡迎。因此班主任可采取“抓大放小”的方式來管理班級，與學(xué)生人品道德相關(guān)的問題，可通過班會等形式讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，借助集體的力量來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

綜上所述，在管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)與創(chuàng)新，給傳統(tǒng)的班級賦予強(qiáng)烈的時代精神，由此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，使學(xué)生在集體活動中得到成長。另外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生了解自己的長處，在今后的學(xué)習(xí)與生活中充分利用自己的特長，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 斯 陌）