讓閱讀與習(xí)作一起激情飛揚(yáng)

丁艷梅

關(guān)鍵詞：以讀促寫讀寫交融 仿寫 續(xù)寫 讀后感 提高興趣 教給方法 閱讀與習(xí)作魚水交融 共同提高 飛揚(yáng)作文 激揚(yáng)文字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”這句話明確地告訴我們，語(yǔ)文是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。葉圣陶先生也說(shuō)過：語(yǔ)文教學(xué)的根在聽說(shuō)讀寫。因此，語(yǔ)文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的形成及發(fā)展，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心思想。

培養(yǎng)學(xué)生“能聽會(huì)說(shuō)，悅讀善寫”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。其中，“能寫”是四者中的首要能力，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。但長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力并未得到應(yīng)有的重視，語(yǔ)文教學(xué)中的聽力訓(xùn)練存在著目標(biāo)不明確、訓(xùn)練不系統(tǒng)等問題，不僅影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，造成學(xué)生感覺無(wú)物可寫，無(wú)事可寫；學(xué)生怕寫作文，寫不出作文，學(xué)生對(duì)作文比較頭疼。因此，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我采取以讀促寫，讀寫交融的方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣；教給學(xué)生寫作的方法，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的興趣；給予學(xué)生寫作的素材，提高孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。以下是我的幾點(diǎn)建議：

一、以讀激趣 培養(yǎng)語(yǔ)感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條，教師應(yīng)采取多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。語(yǔ)文教學(xué)，讀為根本。“書讀百遍，其義自見”，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)內(nèi)容的理解。朗讀是《草原》這一課的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過程中，通過個(gè)人讀、同位讀，齊讀、開火車讀，師生共同讀等，學(xué)生由“讀通課文---讀懂課文-會(huì)讀課文”經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，也讓學(xué)生感悟了課文中蘊(yùn)含的道理：勤奮是通往理想境界的橋梁。其實(shí)讀更能感染學(xué)生的思緒，陶冶他們的情操，提高他們的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的天地，走得進(jìn)，方能悟得多，才可思得透。以讀激趣孩子們愛讀書了，把讀書當(dāng)做一件快樂的事情，這樣提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性大大提高，從而產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)文的興趣。

二、以讀促寫 提高能力

運(yùn)用課文閱讀教學(xué)進(jìn)行寫作遷移能力培養(yǎng)。首先，教師在選材立意、布局謀篇、語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)方式等方面為寫作提供范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練；其次，將古詩(shī)改寫成記敘文或現(xiàn)代詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫訓(xùn)練；第三，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)寫訓(xùn)練；第四，抓住課文中意象豐富的句段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練；第五，化我入文，提升學(xué)生感悟生活的能力，全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

三、以情激趣 激活語(yǔ)言

教師對(duì)學(xué)生真摯的愛、積極的鼓勵(lì)、會(huì)心的微笑、殷切的期待，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，學(xué)生能夠在這樣的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。興趣是最好的老師，教師不斷引導(dǎo)激活興趣，使他們樂于學(xué)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣”是通過不斷的實(shí)踐研究總結(jié)出有效的閱讀方法。①朗讀與默讀相結(jié)合。②分角色朗讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)讓學(xué)生分別扮演文中的角色，分角色朗讀，學(xué)生興趣高漲，讀得入情入境。③、④加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力。⑤精讀與速讀相結(jié)合。在教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，抓住描寫人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞品句，反復(fù)誦讀。達(dá)到欣賞語(yǔ)言、熏陶情感的教學(xué)目的。⑥看圖與讀文相結(jié)合。⑦啟發(fā)學(xué)生讀中質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。⑧寫好讀書筆記。這樣循序漸進(jìn)，不僅閱讀能力提高了，也為寫作積累了豐富的素材。學(xué)生出口成章、下筆成文并非一日功夫，必須經(jīng)過常年博覽與積累。⑨邊讀書邊做旁注。常言說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)生邊讀書邊做旁注不但能鍛煉學(xué)生的思維，而且能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、讀寫融合 樂于習(xí)作

引導(dǎo)學(xué)生在課外精選讀物，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的方法閱讀賞析，并作好讀書筆記。激發(fā)學(xué)生大量閱讀與作讀書筆記的興趣，達(dá)到大量閱讀，大量積累的目的。

1.注意仿寫訓(xùn)練

（1） 仿寫句子。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉美文佳句，加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句能力。

（2）仿寫段落。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對(duì)話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，進(jìn)行仿寫。

（3）仿寫課文。就是模仿課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法。進(jìn)行課文結(jié)構(gòu)的仿寫，構(gòu)筑文章骨架。或是運(yùn)用排比、比喻等手法寫一處景點(diǎn)，將文章寫生動(dòng)寫形象。

2.注重?cái)U(kuò)寫訓(xùn)練。教師可以利用詞串讓學(xué)生發(fā)揮想象，把詞語(yǔ)串連成句子。詞串時(shí)讓學(xué)生展開合理的想象，用排比句式描繪了天氣、水果、花卉、動(dòng)物等景物，突出了夏天雨后涼爽的特點(diǎn)，朗朗上口。

3.進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。閱讀課上的續(xù)寫以全篇續(xù)寫為主，即學(xué)完課文后，根據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的具體情況，續(xù)寫出一篇完整的文章來(lái)。如教學(xué)《橋》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象寫出：后來(lái)又發(fā)生了什么？……

4.積極開展各種朗讀和作文競(jìng)賽活動(dòng)或組織學(xué)生參加各級(jí)征文活動(dòng)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)賽和征文等活動(dòng)中體驗(yàn)作文所帶來(lái)的成功喜悅，使他們樂于寫作文。

習(xí)作訓(xùn)練要形式多樣，符合兒童年齡特征。我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)形式年齡段的不同、興趣的不同，設(shè)計(jì)形式多樣的習(xí)作訓(xùn)練，如：看圖作文、想象作文、寫實(shí)作文……語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)注重“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”四步訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。