淺析如何開展中學數學課堂素質教育工作

程健

摘 要：數學是一個貫穿人生的學科，而中學的數學要相對難一些，是完全可以在實際生活中應用的。本文通過更新傳統的教學觀念，明確教學目的，注重培養學生應用數學的能力和大限度發揮數學教師對中學數學課堂素質的作用三個方面論述如何開展中學數學課堂素質教育工作。通過本文的分析，希望對開展中學數學課堂素質教育工作提供幫助。

關鍵詞：中學數學 素質教育 實踐應用

引言

中學對于數學的教育，不僅僅是要培養學生對于課本知識的素養，還要提升學生的綜合素質，培養學生的創造性。教師在教學中也應該精心設計，充分調動學生對學習數學的積極性，讓學生都參與到教學中，對學生進行啟發誘導，在提出問題的前提下，幫助學生分析問題，解決問題。讓學生的智力得到好的開發，也能整體的提高學生的綜合素質。

一、更新傳統的教學觀念，明確教學目的

從古至今，凡是改革都離不開以更新觀念為先導。教育的改革亦是如此，特別是對數學的教育改革，必須要有了明確的目的，才能真正地搞好改革。中學的數學教育主要有以下幾點內容：第一，抓好雙基教學；第二，培養學生自主學習能力；第三，培養學生良好的個性品質和唯物主義觀點。要摒棄那種把數學看成是應試教學，搞押寶式數學和題海戰術。只注重傳授方法忽視對學生能力的培養是不可取的[1]。學習數學的目的就是造就人才，提升公民的素質。

數學本身就具有巨大的魅力和很高的文化價值，不僅能使人頭腦開闊，思維敏捷，更是兼具培養人思想品德和提高公民素質的功能。數學教學本身就是一門藝術，只有把握了這門藝術，才能完全發揮數學對于發掘和造就人才的功能。然而，傳統的教育特點是把傳授知識作為主要形式，完全是為了應付考試而學習數學，提倡著重書本上的文化知識，注重分數拔尖，注重升學，以分數的高低判定學生的好壞。然而，這忽略了對數學的思想教育，忽略了對學生能力的培養，以至于培養了很多“高分低能兒”。素質教育主要是面向大部分同學，是以提升全體同學的綜合素質為目標的，充分發揮了數學的教化功能和其自身的魅力，這種培養人的創造力[2]。當然，素質教育并不是排斥教師對學生傳授知識，不是排斥學生拔尖的升學考試。而是在注重對知識培養的同時，更加注重對學生綜合素質的培養。所以，素質教育是培養現代化人才的必經之路。

二、注重培養學生應用數學的能力

應用數學的能力，是未來發展中公民必須具有的基本能力之一。本文通過以下三個方面著手，簡單闡述一下怎樣注重對學生應用數學能力的培養，從而使學生綜合素質得到提高。

第一，教師通過培養學生應用數學的思維來重現出知識形成的過程。大多數的數學規律和概念都是由現實生活中遇到的實際問題得出來的。所以，再進行數學規律和概念的教學中，教師不能只是給學生講解這些數學知識，忽略了這些數學知識所對應的原型，在對這些原型的抽象和分析中，可以幫助學生更好的學習書本上介紹的知識。

第二，要合理的加強對學生的建模訓練，培養學生建立模型的能力。適當的建立數學模型，是利用數學知識解決實際生活中遇到的問題的前提。合理的利用數學能力，建立數學模型是關鍵的一步。在學生解決應用題的過程中，特別是綜合性比較強的應用題，就是一個建造數學模型的過程[3]。在實際教學中，教師可以根據教學內容編一些應用題對學生進行一個初步的建模訓練，學生在實際的應用中對課本上的知識理解的更加深入。

第三，為學生應用所學的數學知識解決實際問題創造條件。在教師的教學過程中，可以根據教學內容，將課本上的內容聯系實際生活中的問題，給學生創造一個應用數學解決實際問題的環境，引導學生將所學知識與實際生活結合。帶領學生體會市場調研，分析問題，核算企業成本等。把數學和應用數學結合在一起，讓學生在體驗實踐中應用數學的快樂，學會應用數學解決自己身邊的小問題，達到學生學會應用數學的目的。

三、大限度發揮數學教師對中學數學課堂素質的作用

開展中學數學課堂對學生綜合素質的培養，教師占有很大的作用，大限度的發揮數學教師的作用，是對中學學生素質教育順利展開的重要保證。集體可以分為以下三點：

第一，教師應該不斷地更新教學理念。教師的教學理念是整個課堂教育的核心，也是課堂素質教育的動力，只有教師的教育理念發生了改變，才能真正做到課堂素質教育。

第二，教師的學科素養和道德素養應該不斷的提高[4]。一方面，教師的學科素養會直接影響教師講課的深度，只有具有淵博知識的教師，對于專業知識和演講技巧以及對于課堂上的駕馭能力才能更好的向學生傳遞知識，培養學生的學科素養。另一方面，對于教師的道德素養來說，教師的舉動是會直接影響學生的品格的，只有在教師具有良好的信念、理想、言行舉止和道德品質，才能更好的影響學生的行為，使學生道德修養更上一層樓。

第三，中學數學教學應該注重思想方法。數學的思想方法是數學思想與數學方法的總稱。顧名思義，數學思想就是人們對數學理論和內容的本質認識。而數學方法就是在數學思想的指導下，為數學思維活動提供具體的實施手段，是數學提出問題、解決問題的過程中所采用的各種方式、手段、途徑等。教師要合理的利用數學思想和數學方法，使學生成為數學真正的主人。在其基礎之上，學生更加喜歡數學，教師在進行課堂素質教育工作的時候也會更加輕松。

結語

總而言之，在中學實施素質教育的過程中，數學有著不可替代的作用，在中學數學的教學活動中，合理的實施素質教育也是大有裨益的。當然，實踐都是在一步一步的探索中不斷完善的，以后的改革會更加充實，更加長遠。改革不是朝夕就能完成的事，教師要學會應用數學自身的巨大魅力來吸引學生，強化對學生的素質教育，為提高全體公民的素質，培養人才而努力。

參考文獻

[1]翟翠蓮.新課程理念下中學數學教學中合作學習問題探析[J].中國校外教育，2017，（03）：102+104.

[2]卜艷波.數形結合方法在高中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2016，（31）：120+122.

[3]江蓉，周敏.素質教育背景下提高大學數學課堂教學質量的若干方法[J].西南師范大學學報（自然科學版），2015，（04）：176-180.

[4]戴玉永.試析中學數學教學中如何培養學生的創造思維[J].科技創新導報，2015，（04）：122+124.