高校多媒體教學的現狀及問題分析

摘 要：在人類邁入二十一世紀的今天，在計算機技術發展日新月異的今天，多媒體技術在教學中的應用越來越重要。隨著社會的發展、教育體制的改革，近年來對教育生產力的提高有了更高的要求：用信息化改造傳統教學，用信息化帶動傳統教育現代化。所以說，在高校實行多媒體教學可以優化教學結構和過程。但是，我國高校多媒體教學的現狀卻不容樂觀。本文先對多媒體的定義及特點進行了闡述，然后指出我國多媒體教學的現狀及問題，如在對多媒體教學的投入、教師計算機掌握程度等幾個方面存在的不足，以及對于存在的這些問題如何的解決方法。

關鍵詞：多媒體教學 多媒體技術

傳統的教學方式是通過黑板和教材等媒體進行教學，教學媒體在承載信息的種類和能力以及使用的方便性上都有較大的局限性。隨著現代教育技術的發展，計算機的出現，使現代教學媒體在承載信息的種類和能力以及使用的方便性上都有很大的發展。特別是多媒體計算機，它不僅具有計算機的高速運算、海量存儲和自動運行等功能，而且還可以把文字、符號、圖形、動畫和視頻等多媒體信息一體化，并采用圖形交互界面等技術，使人機交互的能力大大的提高。由多媒體計算機支持的多媒體教學也利用多媒體的特點使學習者獲的多重刺激，從而提高學習和記憶的效果。它還可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，有利于激發學生興趣，有利于調動學生的學習主動性和積極性，促使學生自覺的學習。

雖然多媒體教學的產生對現代高校教育有很大作用，但是它畢竟是新生事物，在應用中也存在或多或少的問題。只有把這些問題徹底解決，才能使我們的高校教育更好的發展。

一、多媒體教學的定義及特點

1.定義

多媒體教學就是利用多媒體計算機綜合處理和控制文字、符號、圖形和視頻等多媒體信息，把多媒體信息按照教學要求進行有機的組合，形成合理的教學結構并呈現在屏幕上，然后完成一系列人機交互操作，使學生在最佳的學習環境中進行學習。多媒體手段應用于課堂教學是一種嶄新的教學模式，這個過程通過老師的操作多媒體計算機，以計算機加大屏幕為基本組合配置多媒體教室，綜合處理多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，完成教學過程。

簡而言之，多媒體教學是一種根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學過程，它可以利用計算機來儲存、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習做出評價。

2.多媒體教學的特點

多媒體教學方式擴充了教學手段，擴大了教學內容，幫助學生靈活使用所學到的知識。多媒體教學可以充分調動學生的多種感官，使同學對所學知識有了一個綜合的立體印象，幫助學生進一步深化理解。多媒體教學還可以擴大教學規模，提高信息傳播質量。它可以在同一時間內，密集的推出一系列意義相關的教學內容，多視角、多形式、多方位表達的信息，激發學生的興趣。在學習過程中同時使用多種感官，能夠明顯的提高學習效率和增進記憶，如果給學生以復述的機會，即以交互的方式進行學習，其效果會更加明顯。學生在多媒體教學環境中，可以充分發揮其各自感官的功能，而允許學生進行交互式操作則更是發揮了人的眼、耳、口、手等器官的協同工作。多媒體教學在課堂教學的優點具體來說可有以下幾個方面：

（1）多媒體教學的多樣性和直觀性，豐富了教學的表現力，引起學生興趣。

多媒體的圖文并茂，聲像俱全，其無以復加的媒體多樣性，極大地豐富了教學內容的表現形式。媒體形式的多樣化，也使每個受教育者可以選擇適合自己能力、興趣和經驗的媒體形式。多媒體利用精美的界面、曲雅的音樂營造出良好的濃郁的文化氛圍，創造良好的學習氣氛，這是傳統教學手段無法達到的。在制作課件時，教師可以依據教學的需要設計界面，配上合適的音樂，給人以鮮明的視聽感受。一開始上課，就可以抓了學生的情緒。在傳統的教學中，教師教得累，學生學得也累，甚至一些學生已經失去了學習的興趣。而多媒體教學的出現，一下抓住了學生的心，使學生對上課又有了興趣，使課堂效率提高有了前提。多媒體教學也極大的激發了學生們參與的積極性，很好地達到了教學目的。

（2）交互性，交互式教學增強了參與度，雙方交互，強化記憶。

多媒體教學采用了圖形交互界面、窗口交互操作等功能。將多媒體用于教學能促使學生在情感上和行為上積極地參與媒體的活動，同時調動了學生的眼、耳、口、腦等多種器官，使之積極參與思維、理解、記憶、探討、發現和總結。更進一步地說，多媒體的交互性使得學生本身作為一種媒體介入了信息化為知識的過程。多媒體教學最突出的優勢在于計算機的媒體的交互性，在多媒體教學過程中，學生與計算機在交互式對話中進行學習。一方面，交互式教學環境最適合教育規律的要求；另一方面，這種由計算機采用中性語氣營造的和諧氣氛，也更利于學生接受知識，學生在這種情境下會有更好的狀態來學習。

（3）增大課堂教學容量，有利于提高教學質量和教學效率

多媒體教學能增大課堂教學容量，有利于突破難點，也有利于個別教學，為教師因材施教提供了更好的條件。多媒體教學系統具有較大的信息容量，豐富的內容，多樣的問題，可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。多媒體教學系統不僅能夠按照教學過程給學生提供知識，還可以提問練習，可以反復的學習，這無疑有助于學生對知識的鞏固，從而提高教學質量。

二、高校多媒體教學的現狀及存在的問題

21世紀，以多媒體技術為核心的信息技術正在以驚人的速度進入到教育的各個領域和環節。尤其是多媒體技術進入高校課堂教學，極大的優化了整個教學過程，實現教育效果的最優化，使得多媒體教學在教育領域中特別是高校教育的應用成為當前教學改革的熱點。

目前，我國高等院校的教學設施有了很大的改善，利用多媒體技術進行教學正在全國高校普及。特別是重點院校和經濟發達省份的高校，幾乎所有的教室都配備了計算機以及聲控設備，為利用多媒體技術進行教學提供了必要的物質條件。而在一些經濟欠發達省份的地方院校，從學校少有的經費中擠出一些資金，用于裝備學校的多媒體教室，以改善教學環境、提高教學質量和檔次③。勿庸置疑，多媒體課堂教學給人以生動活潑、耳目一新的感覺。特別是以往用粉筆、黑板難以表達的圖形圖像、動態視覺效果等，多媒體技術的運用使之變得輕而易舉。不僅如此，運用多媒體手段進行教學，還可以省去教師在黑板上書寫的過程，節省大量的課堂教學時間，以便豐富和充實教學內容。但不可否認，我國的多媒體教學還處于初級階段，高校在開展多媒體教學的過程中還存在著一些問題和不足。而且非計算機學科在多媒體教室上課多屬于“表演”性質的優質課評比，真正屬于常規教學的很少。在此，我僅指出其中的兩個相對比較普遍的問題來說明高校多媒體教學的不足：

1.學校對多媒體教學認識不足，經費投入不足

計算機的硬件購置的費用較為昂貴，各高校在教學中需要考慮投入和效果的關系。計算機的種類繁多，檔次各異，造成計算機在使用及維護上的困難。同時，教學課件的制作既費時間又費金錢，還需要大量的精神投入，這就導致許多高校的領導對多媒體教學敬而遠之。雖然學校的領導已經認識到多媒體的重要性，但是由于資金的相對投入的不足，每所學校每年用于設備更新的費用很少。另外，多媒體計算機更新換代的速度非常快，約三年左右的時間，就不能適應需要了。因此在現有的情況下，很少有高等學校能建有多個供非計算機學科進行多媒體輔助教學的場所。

2.高校教師對多媒體教學的認識不足

（1）多媒體課件成為教師板書的代替品，反復的教本

系統的板書是學生在教師的講解引導下進行認知加工，形成新知識的支撐點，是學生梳理知識，內化和建構知識的橋梁，是課堂教學過程中必不可少的環節。然而現在有了多媒體課件，有些教師一節課下來沒有一個板書，內容要點的概括、解題的過程等等都納入課件，多媒體課件完全替代了教師的板書。由于電腦顯示的信息隨著下一個信息的出現而消失，加之課件容量大，學生往往來不及看清楚想仔細，一堂課下來，看到了許多，卻沒有什么印象，影響了學生對知識的再現和鞏固。有些教師在課堂教學時，把教學內容都輸入電腦，以教學課件充當教科書的角色。

（2）在課堂教學中，教師失去主導地位，受制于多媒體課件

勿庸置疑，多媒體技術引入課堂教學后，教師的一部分作用將由它的一些功能代替。它與傳統的教學技術起著補充和輔助作用。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質的飛躍，但教學中教師主導作用不容忽視，即使有最先進的現代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。

總之，目前高校多媒體教學實踐中普遍存在對多媒體教學認識不夠、設備跟不上、學校不太重視教學軟件的建設、教師教育技術素質不高、疏遠多媒體教學等問題。高校教師存在用舊的教學方法進行新的多媒體教學以及課件制作質量差等問題.應該辯證地處理好傳統教學方法與多媒體教學的關系，使得兩者相輔相成，從而提高教學質量。

三、針對高校多媒體教學的問題所提出的對策

隨著高校教學改革的深化，專業的調整，招生的擴大和教學內容的增強，多媒體教學的優越性越發突出。雖然目前還有一些問題，但這是多媒體教學從產生、發展到走向成熟所必然的。所以，各高校應積極地進行多媒體教學的推廣，并結合目前多媒體教學存在的問題，制定科學可行的對策，才能保證多媒體教學質量的提高。

1.加深多媒體教學的教育意識

要搞好多媒體教學，首先，必須認識到多媒體教學的重要性。國家教育部明文規定，要求本科院校至少要30%的課程采用多媒體教學。教學管理部門要積極宣傳這個文件精神，讓學校領導和教師充分認識多媒體教學的重要性。其次，要積極宣傳多媒體教學的優勢，如在公開示范課、課堂教學比賽等示范性教學中，要充分運用多媒體教學，展示其優勢，這樣領導和教師才能共同推動多媒體教學快速發展。

2.深入認識多媒體技術，充分利用多媒體進行教學活動

由于我國多媒體教學發展較晚，許多地方沒有完全了解多媒體技術，形成多媒體教學的神秘感。當然，一切新技術的出現都比較神秘，多媒體教學也不例外，特別是在我國。而且，許多老教師認為多媒體教學需要計算機，自己對計算機不太懂，所以敬而遠之。現代新技術的發展很快，我們不能因為多媒體技術比較“神秘”而不去了解它。要勇于接收新事物，了解新事物，掌握新事物。多媒體技術在教育中的應用暫時還做不到全面普及的程度，但我們國家發展很快，對于教育的投資每年都在加大。

3.學生為主體，教師為主導，多種教學手段和多種教學形式相結合

多媒體教學只是一種現代化的教學手段，它不是萬能的， 在許多場合也不是最優的。如在進行公式推導的教學過程中，用屏幕顯示公式的推導過程就顯得機械、呆板，難以及時體現教師的思維過程，做到教師的思維、分析和學生的思維同步展開，影響教學效果。而采取傳統的板書，教師可以邊思考，邊啟發學生，同時將推理過程寫下來輔助學生的分析過程，形成一種師生共同分析解決問題的氛圍，從而有助于加深學生的理解和認識，提高教學效果。

總之，無論是從技術上還是財力上來說，單憑教師個人的力量是不夠的，因此，學校不應該僅僅只注重對多媒體教學硬件設備的投入， 在加大多媒體設備投入的同時，也要在資金、組織、和技術上對教學軟件的引入和開發給予支持，加強教學軟件建設，從而滿足教師對多媒體教學軟件的需求。

結語

多媒體教學有著無可比擬的優勢和廣闊的發展前景，雖然在目前的教學過程中還存在這樣、那樣的實際困難，但是通過發現問題、解決問題的重復過程，多媒體計算機教學會在實際教學過程中發揮更大的作用！對多數高校來說，使用多媒體計算機進行輔助教學仍然處于起步階段。學校由于教學經費少而使得能進行多媒體教學的場所少，教師因缺少培訓而不能熟練操作計算機；再加上適合日常課堂教學的多媒體課件較少等原因，造成學校里的多媒體教室除上計算機課以外，很少被其它學科使用。因此上述問題必須加以解決，而且是可以解決的。

推廣多媒體教學需要在現代教育思想、教育理論、學習理論、教學設計等理論的指導下，提高對多媒體教學的認識，更新教學觀念。只有這樣才能使多媒體教學深入人心，使其得到飛速的發展，我相信多媒體教學在今后的教學實踐中將發揮更大的作用。

作者簡介

紀曉妍（1983年—），女，遼寧大連人，漢族，現職稱：中學一級，學歷：大學本科，研究方向： 信息技術教學。