淺談西藏中學地理教育中加強環境教育的重要性

劉相偉

摘 要：環境保護是我國的一項基本國策，是實現可持續發展的決定條件。自然環境是人類生產和生活的基本條件，但隨著經濟的快速發展，全球人類正面臨著巨大的環境問題，所以，我們應該高度重視環境保護問題。現在的中學生是未來社會主義現代化建設的主力軍，并且肩負著特殊使命，他們對環境的認識程度直接關系到國家和民族的未來。培養中學生的環保觀念，是搞好環境保護的重要保障。

關鍵詞：中學地理教育 環境教育 重要性

地理學是研究地球表層各圈層相互作用關系及其空間差異與變化過程的學科體系，而環境教育在地理學教育中占據著至關重要的位置。作為新時期的地理教育者，在做好教學工作的同時，更要注重地理教學中的環境教育，將環境教育和日常教學相結合。文章結合當前中學地理環境教育的現狀與問題，闡述了地理環境教育的重要性和必要性，提出了加強地理環境教育的相關對策和措施。[1]

一、在地理教學中加強環境教育的意義

全國中學生數量很大，他們是未來事業的建設者。這一代人環保意識如何，是民族意識能否增強的關鍵，對我國今后環保事業的發展關系極為重要。通過環境教育，學生能認識到保護環境的重要性，從而具備環保意識，形成環保概念，養成保護境的習慣，并在生活中付之于行動。他們會愛護身邊的一草一木，積極參加綠化，保持環境整潔，愛護野生動植物，在日常學習生活中能正確處理自我與環境之間的關系，個人與社會的關系，從而形成一種高尚的環境道德。此外，學生具備了環境意識，環境的敏感性就會增強。事實證明，保護環境僅靠環保部門的努力是遠遠不夠的。如果全國的中學生全部能行動起來，組成一支龐大的環境監督大軍，就能在保護環境發面發揮不可估量的作用。[2]

二、現階段中學地理教育中環境教育存在的問題

1.認知偏差

在傳統的教育體系中，環境教育往往被當作綜合性科目，與學生升學、就業等并無直接關系。因此，學校和家長對于環境教育存在著一些偏差的認識，雖然教育者強調了環境教育的重要，但是在實際的課程體系中，環境教育仍然沒有得到足夠的重視，具體體現在課時少、沒有完善的評價體系等。因此，中學生的環保意識普遍較低。教師對于環境教育不重視，在教育中就沒有過多的教學，并且很多學校也沒有相關的環境教育教材，環境教育僅僅放在地理教育中涵蓋而過，環境教育的內容雜亂，使得中學生對環境知識了解過少，無法形成正確的環境保護觀念。在應試教育的環境下，教師和學生將學習精力主要集中在考試課程，將環境教學作為了解課程，環境教育課程也因此被忽視。

2.開展環境教育的途徑較為狹窄

由于經濟、環境等條件的約束，大部分中學地理教學依然采用班級授課制，以教師的講授為主，學生的主觀能動性沒有得到充分發揮。這種傳統教學方式不利于激發學生參與課堂的積極性，教師難以與學生展開互動，不利于學校環境教育的良性發展。此外，雖然某些學校在生物、語文、歷史等學科的課堂教學中穿插進行環保滲透教育，但是這些滲透教育自身也存在局限性，如知識面窄、容量小，學生難以形成系統、深刻的環境認知體系，不能達到預期的教育目的。

三、加強中學地理環境教育的對策與措施

1.積極開展第二課堂活動，凸顯環境教育的實踐性

環境教育作為地理教育的一個滲透學科，他們都具有實踐性。這樣，教師在進行教學時，就應該摒棄陳舊的教學模式，應該以更多的實踐活動來引導學生。第二課堂是對學生進行環境教育的重要途徑之一，因此在組織第二課堂活動時，應盡可能地突出理論聯系實際、操作形式多樣等特點。這樣，學生既可以充分利用課余時間學習環境教育知識，又可以凸顯環境教育的實踐性。另外，還可以組織學生參與一些以環境保護為主題的社會調查、參觀訪問等實踐活動，了解周邊的生活環境，強化自己的環保觀念，使學生切身感受到出現在自己身邊的環境問題，重視環境保護的重要意義。

2.兼容并包，豐富地理環境教學內容

地理教育工作者應結合中學生的認識特點，采用理論與實際相結合、針對中學生的知識儲備和原有知識體系，結合教學內容適當宣傳相關的環境法規，加強環境法制教育，讓學生認識其自身在環境保護中的權利和義務。這樣不僅豐富了地理教學內容，而且激發了學生學習的興趣。此外，在“防震減災”、“世界環境日”等一系列紀念日到來時，教師通過指導學生，以制作黑板報、宣傳漫畫競賽、主題班會等形式開展一系列宣傳教育活動，引導學生將課本中的知識與現實生活相結合，在輕松愉悅的氛圍中培養學生愛護環境的好習慣。[3]

3.提升課堂深度

在環境教育中，教師不僅局限于教材中的知識，而是將生活中的案例引入課堂，讓學生懂得環境教育關系著自身周圍的生活環境。隨著信息時代的來臨，教師在進行環境教育中也要積極地利用互聯網、多媒體教學工具讓學生了解更多的環境知識，從而提升課堂的深度。比如：在對森林資源進行保護的教學中，可以讓學生看一段關于森林資源的短片，讓學生了解到森林資源保護的重要性，并提出問題“如何從小事中進行森林資源保護”，讓學生進行思考。在學生討論的過程中，教師要進行正確的引導，讓學生懂得“不使用一次性筷子”、“節約用紙”等做法都是對森林資源的保護，鼓勵學生在生活中多做這些事。這樣的教學方法既能夠讓學生了解環境保護的重要性，也可以讓學生通過自身的行為來進行環境保護，讓教學更有意義。教師也可以鼓勵學生通過電視、網絡等媒介查閱關于環境保護的資料，舉辦環保小競賽等。通過這些教學活動，不僅能夠提升課堂深度，還可以讓學生形成良好的環保觀和行為習慣。

綜上所述，通過以上各類課外活動，極大豐富了學生的環境保護方面的知識，進一步鞏固課內知識。只有課外和課內環境教育相結合，我們的環境教育目標就會很好的實現，學生的環境意識就會有很大的提高，他們會在我國的環保事業上做出自己的貢獻。

參考文獻

[1]孫勇煥.論中學地理教學中的環境教育[J].教育教學論壇，2013，24：121-123.

[2]周雪芬，董婕.加強中學地理教育 增強國民海洋意識[J].學理論，2013，26：314-315.

[3]呂賢旺，呂賢花.對中學地理環境教育的思考與對策研究[J].教育與教學研究，2015，05：124-126.