牛津初中英語(yǔ)7B Unit3 Integrated Skills 案例分析

呂燕

摘 要：英語(yǔ)的習(xí)得，在于學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，聽(tīng)得多，能模仿著說(shuō)，也就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。Integrated Skills就是這樣的課型，以聽(tīng)為鋪墊，幫助學(xué)生構(gòu)建說(shuō)的平臺(tái)，聽(tīng)力課的教學(xué)就顯得特別重要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)課

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，理解聽(tīng)力的意義及能力要求，幫助學(xué)生克服影響聽(tīng)力的障礙，提高對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的理解力。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，牛津教材編排了綜合技能課，這一課安排了聽(tīng)說(shuō)讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀和聽(tīng)中獲取信息，并最終把這一信息運(yùn)用到說(shuō)上。本文就7B Unit3 Integrated Skills為例。談?wù)剬W(xué)生如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的。

本單元話(huà)題為Hometown，本課安排了四個(gè)板塊。一：讀，閱讀介紹故宮的海報(bào)，讀完可完成A2的部分填空。二：聽(tīng)力環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)要填寫(xiě)五個(gè)到不同的宮殿參觀的時(shí)間，2個(gè)可以做的事. 三：寫(xiě)，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力信息改錯(cuò)。四：說(shuō)，讓學(xué)生談出游計(jì)劃。

一、激趣性導(dǎo)入

導(dǎo)入，作為課堂活動(dòng)第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，其任務(wù)主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引入到課堂情境中來(lái)。讓課堂教學(xué)踏出成功的第一步。本課沒(méi)有直接導(dǎo)入故宮的圖片，而是以學(xué)生郊游照片為引線(xiàn)，設(shè)計(jì)了Free talk，讓學(xué)生說(shuō)心中最想去的城市和最想去的景點(diǎn)，并讓學(xué)生猜老師最想去的地方，引發(fā)學(xué)生的思考，在這一過(guò)程中，學(xué)生興趣大增。

在Presentation環(huán)節(jié)，教師出示了幾張代表性的圖片，但又不是就圖論圖。例如呈現(xiàn)故宮圖片時(shí)，T： Is it big or small？ Is it beautiful？ Is it old or new？ 幾個(gè)簡(jiǎn)單的一般疑問(wèn)句就概括了故宮宏偉、歷史悠久的特點(diǎn)。并利用其它圖片導(dǎo)入了課文生詞works of art， Chinese painting， golden throne等。

二、有效的鋪墊

鋪墊一：教授生詞后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀海報(bào)。讀分了2個(gè)層次：一讀設(shè)計(jì)了問(wèn)題1.How many palaces are there in the poster？ What are they？ 此問(wèn)題的答案正好切合A2表格展示的三個(gè)宮殿，教師順勢(shì)呈現(xiàn)了A2表格中的Taihe Palace， Baohe Palace 和Huangji Palace. 并借此告訴學(xué)生還有很多宮殿，本次交流學(xué)生們參觀5個(gè)壂，引出另外2個(gè)宮殿。心理學(xué)告訴我們：任何知識(shí)的獲得都是從無(wú)意注意開(kāi)始的，要從無(wú)意識(shí)關(guān)注成為有目的地探究學(xué)習(xí)。

鋪墊二：海報(bào)內(nèi)容安排了再讀，并設(shè)計(jì)問(wèn)題What can the exchange students see in different palaces？此問(wèn)題正幫學(xué)生回答了A2部分的things to see in Baohe Palace 和Huangji Palace. 順勢(shì)就把學(xué)生引入到A2聽(tīng)力部分，教師問(wèn)：What can they see in Zhonghe Palace？ What can they see in Fengxian Palace？ 這兩個(gè)環(huán)節(jié)的交錯(cuò)，避免了簡(jiǎn)單，直白地看表格的枯燥過(guò)程；另外根據(jù)初一學(xué)生的現(xiàn)有水平，一次完成7個(gè)填空的聽(tīng)力題，還是有難度的。因此把聽(tīng)力內(nèi)容設(shè)計(jì)成2個(gè)環(huán)節(jié)。第一遍聽(tīng)完成things to see， 第二遍集中聽(tīng)時(shí)間。在聽(tīng)時(shí)間環(huán)節(jié)前，指導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的時(shí)間準(zhǔn)確快捷地填空。

鋪墊三：兩遍聽(tīng)力結(jié)束并校對(duì)答案后，教師沒(méi)有直接進(jìn)入寫(xiě)的環(huán)節(jié)，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：Play a game.學(xué)生進(jìn)行全神貫注的聽(tīng)力訓(xùn)練，思維緊張，需要放松，游戲無(wú)疑是最好的方法。但游戲的設(shè)計(jì)也需要為課堂服務(wù)，恰到好處的英語(yǔ)游戲，能為英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)良好的教學(xué)效果。尤其重要的是通過(guò)豐富多彩的游戲，能迅速提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長(zhǎng)久保持下去，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，使學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)、興趣盎然。游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)快速搶答，讓知道答案的同學(xué)快速站起，集體回答。問(wèn)題來(lái)源是根據(jù)表格設(shè)計(jì)的，例如：When will they go to the Taihe Palace？ What can they see in Zhonghe Palace？等等。問(wèn)題本身沒(méi)有趣味性，但教師引入了搶答，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的好勝心就被挑起，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又為A4部分的改錯(cuò)作了鋪墊。學(xué)生快速完成了A4。

三、依據(jù)教材，合理拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師不是教教材，而是用教材教。教材是教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該以教材主要內(nèi)容為中心，但又不能僅僅局限于教材。教師需要深入研讀教材，在教學(xué)中根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)教材進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和利用，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，拓寬視野，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這一理念的指導(dǎo)下，教師設(shè)計(jì)了To be a guide環(huán)節(jié) to show us around the Palace Museum， 讓學(xué)生把A2表格內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)故宮游覽的解說(shuō)詞。教師示范，學(xué)生模仿訓(xùn)練。學(xué)生在大量的聽(tīng)力輸入后有了集中展示說(shuō)的機(jī)會(huì)。最后處理了Speak up部分，學(xué)生學(xué)習(xí)了制定計(jì)劃的交際用語(yǔ)，能夠制定出游計(jì)劃，拓展對(duì)話(huà)。

四、反思失與得

這堂課我不能說(shuō)百分之百的學(xué)生一整堂課都全神貫注地投入，但可以很有把握地說(shuō)：絕大部分學(xué)生大部分時(shí)間都在課堂之內(nèi)，他們能專(zhuān)注地去傾聽(tīng)，并能將他人的方法收為己用，幫助自己更好地發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生在這堂課上因?yàn)檎J(rèn)真去傾聽(tīng)了，也積極去表達(dá)了，所以課堂效率很高，收獲頗多。