南京市勞技教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑分析

謝溧

一、研究背景

勞技學(xué)科作為初中綜合實(shí)踐科目之一，在上世紀(jì)八、九十年代曾有過(guò)發(fā)展的巔峰期。近年來(lái)作為非中考學(xué)科，所受重視程度下降，長(zhǎng)期處于邊緣地帶。

2012年，筆者主持申報(bào)的南京市十二五教育規(guī)劃課題《南京市勞技教師職業(yè)發(fā)展研究》經(jīng)審批正式立項(xiàng)。在前期子課題《本市勞技教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀調(diào)查研究》中，反映出勞技教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有諸多不盡人意之處（已在另文中詳述）。但令我們欣慰的是，在種種困境之中，仍然有許多教師堅(jiān)守在勞技教學(xué)的講臺(tái)和崗位，其中也涌現(xiàn)出一定比例的名優(yōu)骨干教師，他們的成功經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)如何成為廣大勞技教師群體可以借鑒和復(fù)制的模式，是課題組選擇研究的另一重要領(lǐng)域。

二、研究結(jié)果

為此，課題組設(shè)計(jì)了《南京市勞技教師職業(yè)發(fā)展報(bào)告》，通過(guò)南京市勞技中心組，在全市范圍選擇本學(xué)科多位名優(yōu)骨干教師進(jìn)行調(diào)查。回收有效報(bào)告9份，其中有特級(jí)教師1名，市學(xué)科帶頭人1人，市優(yōu)秀青年教師2人，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人4人，區(qū)級(jí)優(yōu)秀青年教師1人，基本代表了南京市勞技學(xué)科教師隊(duì)伍的領(lǐng)軍水平。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，這些勞技學(xué)科名優(yōu)骨干教師在個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展中呈現(xiàn)以下共性特點(diǎn)：

1.熱愛(ài)本學(xué)科，做一名優(yōu)秀勞技教師成為自身主動(dòng)、理性、長(zhǎng)期的選擇，并將堅(jiān)守勞技課堂作為自身實(shí)現(xiàn)教育理想、發(fā)揮教學(xué)專長(zhǎng)的平臺(tái)；對(duì)事業(yè)有著強(qiáng)烈持續(xù)的興趣、熱情、專注度、責(zé)任感，對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)有著內(nèi)生的需求、不懈的努力、明確的目標(biāo)、清晰的規(guī)劃；

2.盡管此前各人學(xué)歷專業(yè)各不相同，但普遍具備扎實(shí)的專業(yè)功底、相關(guān)的專業(yè)背景，具有豐富的教育教學(xué)知識(shí)技能基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力；同時(shí)在從事勞技學(xué)科教學(xué)后，能虛心專注研讀課程綱要，鉆研各科目的教材教參，反復(fù)磨煉操作技能，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)效，實(shí)現(xiàn)自身原有知識(shí)能力向本學(xué)科的順利遷移，體現(xiàn)出良好的個(gè)人綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力；

3.能克服校內(nèi)教學(xué)教研條件限制，積極參與市區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，所在團(tuán)隊(duì)有較好的教科研氛圍；能積極爭(zhēng)取并取得學(xué)校和教研員的支持，落實(shí)課程計(jì)劃和教學(xué)要求，創(chuàng)造符合規(guī)范的教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件；

4.將教學(xué)質(zhì)量提升和自身專業(yè)成長(zhǎng)需求有機(jī)結(jié)合，積極參加各項(xiàng)進(jìn)修培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程中提高綜合素養(yǎng)；珍惜參加各項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比的機(jī)會(huì)，認(rèn)真準(zhǔn)備全力以赴，在開(kāi)拓視野、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，也收獲了良好的成績(jī)，最終實(shí)現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中階段性的突破；

5.能主動(dòng)參與課題研究和相關(guān)科研活動(dòng)，具備反思習(xí)慣和科研意識(shí)，能客觀評(píng)價(jià)教學(xué)工作成效，及時(shí)改善自身教學(xué)行為，調(diào)節(jié)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)成長(zhǎng)路徑，在過(guò)程中積累豐富的教科研成果，形成從專業(yè)成長(zhǎng)的量變到職業(yè)發(fā)展的質(zhì)變這一轉(zhuǎn)化。

在本課題三年的研究周期內(nèi)，課題組也利用《勞技教師職業(yè)發(fā)展報(bào)告》對(duì)以上名優(yōu)教師進(jìn)行了跟蹤訪問(wèn)和記錄，不斷更新其發(fā)展階段的業(yè)績(jī)成果，出具課題組的專業(yè)評(píng)價(jià)與建議，形成動(dòng)態(tài)的職業(yè)發(fā)展檔案。報(bào)告中的數(shù)據(jù)也呈現(xiàn)出各人持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力：一人被評(píng)為本學(xué)科全省唯一教授級(jí)高級(jí)教師兩人被評(píng)為市學(xué)科帶頭人，一人被評(píng)為南京市優(yōu)秀青年教師，一人被評(píng)為區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，一名區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人被選任為區(qū)教研員，新成立的市級(jí)中心組成員也都出自于該群體。三年中，以上名優(yōu)教師承擔(dān)的省市級(jí)課題達(dá)近10項(xiàng)，人均新完成教科研成果4-5項(xiàng)，共新開(kāi)設(shè)省市區(qū)級(jí)公開(kāi)課講座20余次。

隨著教育教學(xué)成績(jī)的不斷積累，以上名優(yōu)教師不僅都已成為本學(xué)科的專業(yè)領(lǐng)軍人士，專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)得到廣泛認(rèn)可，同時(shí)其專業(yè)成長(zhǎng)也助推了各人的職業(yè)發(fā)展：成績(jī)榮譽(yù)讓大家在學(xué)校、在教科研領(lǐng)域不斷贏得尊重，學(xué)科地位和自身影響力都有顯著提升；承擔(dān)的工作任務(wù)與責(zé)任也在不斷加大，普遍都兼任一定的行政工作，經(jīng)受磨煉也豐富了職業(yè)經(jīng)歷；多人次擔(dān)任各級(jí)競(jìng)賽評(píng)比工作的專家評(píng)委，職業(yè)價(jià)值不斷放大，自身在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中收獲職業(yè)成就與幸福。

同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，在全市勞技學(xué)科發(fā)展較為困難的條件下，仍有部分區(qū)縣的學(xué)科建設(shè)以及教師隊(duì)伍發(fā)展?fàn)顩r頗具亮點(diǎn)：教研活動(dòng)規(guī)范有效，教學(xué)質(zhì)量得到保證，教師隊(duì)伍專業(yè)穩(wěn)定，競(jìng)賽評(píng)比成績(jī)突出。同時(shí)，我們?cè)诜治銮笆雒麅?yōu)教師個(gè)案時(shí)，也發(fā)現(xiàn)其來(lái)源分布相對(duì)集中于特定區(qū)域。故本課題組在比較歷史、分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，選取特定區(qū)域勞技教師隊(duì)伍作為研究樣本來(lái)深入探究勞技教師職業(yè)發(fā)展的可行路徑。南京市棲霞區(qū)、江寧區(qū)、溧水區(qū)三個(gè)區(qū)的教研室為課題組呈交研究報(bào)告，形成極具價(jià)值并值得總結(jié)推廣的工作經(jīng)驗(yàn)：

1.區(qū)教研室均配置有專職、專業(yè)的教研員，教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富，具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，全力推動(dòng)本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，；

2.嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課程計(jì)劃，確保區(qū)內(nèi)勞技課程開(kāi)齊上好；定期組織教學(xué)視導(dǎo)檢查，落實(shí)勞技學(xué)科的師資、課時(shí)、場(chǎng)地、設(shè)備等要素，督促各學(xué)校規(guī)范管理，構(gòu)建科學(xué)合理評(píng)價(jià)體系；

3.形成豐富的市區(qū)兩級(jí)教研活動(dòng)平臺(tái)，精心進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；定期組織勞技學(xué)科專題培訓(xùn)與主題研訓(xùn)，推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力提升，營(yíng)造良好的區(qū)、校教研氛圍；

4.高度重視本學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，督促學(xué)校配置專職教師；為勞技教師專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，指導(dǎo)協(xié)助教師設(shè)定不同階段發(fā)展目標(biāo)，攜手本學(xué)科教師共同成長(zhǎng)；

5.搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，積極為教師提供競(jìng)賽、展示、科研的舞臺(tái)，助推教師形成并積累教育教學(xué)成果，在校、區(qū)、市各級(jí)層面為本學(xué)科教師爭(zhēng)取機(jī)會(huì)和待遇，關(guān)心隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展；對(duì)成熟優(yōu)秀的骨干教師給予科學(xué)考核評(píng)價(jià)，督促他們承擔(dān)指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)任務(wù)，分享成功經(jīng)驗(yàn)、帶動(dòng)全區(qū)教學(xué)質(zhì)量提升和隊(duì)伍建設(shè)。

正是由于教研員和區(qū)內(nèi)教師的共同配合、努力，這三個(gè)區(qū)的教研活動(dòng)質(zhì)量和隊(duì)伍建設(shè)成效在全市乃至全省都居于領(lǐng)先水平，在勞技學(xué)科大環(huán)境尚未得到實(shí)質(zhì)性改善的今天，這片陣地的堅(jiān)守顯得尤為珍貴，也為有志于在本學(xué)科成長(zhǎng)的教師保留著一片希望的天空，讓大家堅(jiān)信并期待著本學(xué)科春天的到來(lái)。

三、創(chuàng)新價(jià)值

1.由于目前尚無(wú)全面、準(zhǔn)確的關(guān)于全市勞技教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)資料，故課題組的調(diào)查研究工作填補(bǔ)了此項(xiàng)空白；

2.對(duì)制約勞技教師職業(yè)發(fā)展的因素進(jìn)行了深入剖析，有助于合力消除障礙，營(yíng)造有利于教師發(fā)展的整體環(huán)境；

3.優(yōu)秀勞技教師成功個(gè)案可以為本學(xué)科教師提供個(gè)人成長(zhǎng)借鑒，并結(jié)合自身特點(diǎn)制訂科學(xué)有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；

4.所選區(qū)縣勞技教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)成果，經(jīng)系統(tǒng)分析總結(jié)，可形成有效的本學(xué)科教師培養(yǎng)模式，在全市推廣并促進(jìn)勞技教師專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。

關(guān)于勞技教師職業(yè)發(fā)展的課題研究工作暫時(shí)告一段落，相應(yīng)的調(diào)研活動(dòng)也取得了階段性的成果，而教師的專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展是學(xué)校管理與師資建設(shè)的一項(xiàng)永恒命題，值得在未來(lái)的工作實(shí)踐中進(jìn)一步探討。