高職會計專業人才培養目標定位的影響因素分析

摘要：想要對高職會計專業人才培養目標的定位，就要區別其與本科、中職教育中存在的不同點，還要明確國家對這方面的要求，以及人才市場中對高職會計專業人才的要求。高職會計專業人才培養目標的定位影響著為社會輸出的會計人才的總體質量水平，對會計專業的學生教育方式和綜合素質能力都有重要的意義。本文通過分析高職會計專業人才培養目標中存在的問題，從社會的需要角度出發，討論了高職會計專業人才培養目標的定位。

關鍵詞：高職會計專業；人才培養；目標定位；影響因素

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-0-02

一、人才培養目標的問題

（一）高職教育特色不明顯

隨著社會的發展，人才市場對會計專業的人才需求更加精細化、層次化，不同的層次的需求也不相同。但是目前我國的高職教育中會計專業的教育模式仍然是跟著本科走。高職院校要分析社會對會計人才的不同需求，根據自己院校的學生的素質和質量，設計適合本院校學生的培養目標。大部分高職院校在設計會計方面的培養目標時，只考慮到了學校自身的定位，沒有注意到會計本身的專業地位，從而導致了在會計專業人才的培養目標上有了偏差。職高的特色是培養應用型的人才，大部分院校都忘了這一點了。因此，培養出來的會計人才，在出現了技術技能不性強、理論知識不過關、操作水平低等問題。所以高職會計專業人才的培養，要于本科教育不同，著重培養能力方面，發揮高職教育的應用型人才的特點。

（二）目標定位過于盲目

就我國目前人才畢業去向分析，大多數的高職會計專業的學生都是在中小型企業工作，但是許多高職院校卻沒有注意到這一點，導致了在人才培養目標的地位過于盲目，沒有對口中小企業，其在設置的課程中就表現出來，在課程中沒有根據中小企業的業務進行設置。當然，也不能只學習中小企業的業務，有些業務雖然不適用中小企業，但是也是要對學生進行講解的。另一方面，高職教育在教育方面也更接近普通高中的教育方式，過分注重知識的灌輸，對學生的實際操作能力、人際關系處理、團隊意識等方面關注較少，從而致使培養出來的高職會計專業人才沒辦法符合中小企業對于會計專業人才的要求，這是目前我國高職教育的不足地方之一。雖然各個院校的公共基礎課程包括各個方面的發展需求，這符合我國對學生全面發展的要求，但是高職院校的多數學生就業于中小企業，是否可以考慮減少一些對中小企業業務沒有太多用處的課程的課時。學校需要以畢業就業去向為目標，以工作的崗位為指示牌，根據中小企業的相關業務創新教材，設計一些專業崗位的課程，學生通過目標明確的培養之后，能夠在將來面向中小型企業時，在業務的處理上更能得心應手，從而符合人才培養目標定位。

（三）培養目標分層的分界點模糊

我國教育部門對會計的層次分為：博士、碩士、學士、專科、中專這五個層次，當然，對每一個層次都有不同的要求，但是其中都把“培養符合社會需要的人才”當作重要的培養目標。我國對教育的目標規劃的方向上是：傳授理論知識和培養實際操作能力同時進行。但是就我國目前的院校實際情況而言，多數的院校只為了為企業和單位“符合社會需要的人才”。可是這樣的培養方式不恰當，在這種目標下，高職會計教育忽視了對學生的思想道德，以及遇見問題時的心里素質，和處理問題的能力方面的培養，只注重對學生基本知識和基本的技能的培養，這不符合國家教育部門對學生全面發展的要求。

（四）不注重實踐操作

因為一些高職院校的教育方式跟著本科教育走，所以這些院校的教學計劃中的課程安排出現了“理論課程多，實際操作少”的問題。在會計專業的專業課中，一些專業的基礎知識，又多又深，但是實踐的時間又少，從而使學生對專業知識的理解能力不夠，導致了，專業課程與實際操作出現了斷層現象，也進一步將學生與企業之間的距離拉大了。這樣以來，學生面對企業中出現的問題，無法自己解決處理。也不利于對學生創新意識的培養，降低了學習的有效性，這樣的會計專業學生，處理實際問題的能力不強，在企業中缺乏競爭力，更無法適應社會的發展環境。

（五）缺少思想道德的培養

目前我國企業中因為會計對賬本做手腳從而導致企業損失的情況時有發生，會計這一專業少不了的與錢打交道，這也是誘導相關人員犯錯誤的因素之一。會計信息對許多方面尤為重要，所以對會計從業人員的道德要求就更高。但是目前高職會計專業教育中對學生的道德教育培養沒有那么注重，有的院校開了道德教育的課程也是應付了事，有的甚至被其他課程占用，這阻礙了思想道德的培養。因此，高職會計專業的教育，要將思想道德教育和法律基礎教育放在重要的位置，加強職業道德的規范，讓會計專業的學生不僅有知識、技術、更擁有思想道德的品質。

二、人才培養目標定位的主要因素

（一）高職教育與本科、中職有差別

1.在素質教育上的差別。本科對會計專業的教育是要求學生擁有科學的理論基礎、相關的專業知識和基本技能，符合會計學研究和擔任專業技術工作的要求，目標是培養高級的會計人才。本科畢業學生面向更多的是大經濟領域，社會的發展需求對其要求較高，對社會的適應能力要強，對知識理論和技能應用都有成效。而高職會計教育對學生的培養主要是為了為中小企業輸送人才，養成應用型人才。對知識的傳授也要求夠用就行，學習的都是有針對性的實用知識。另外涉及的知識程度與本科比較，要求也更低。高職會計教育培養的是中級會計師。中職會計的教育主要分為會計的職業道德教養和會計的基礎培訓兩方面，對于知識方面的要求其比高職教育更低，主要是以培養初級會計師為主要的目的。中職生的綜合素質和相關文化水平也比高職生的要低，而高職生比本科生的低

2.對業務能力的要求有差別。本科生要求其在會計專業的業務能力上，要形成自己的知識網絡，對專業知識有較深層次的掌握。注重培養本科生的思維、創造能力和創新、創業精神，能夠在實際業務中科學的解決相關問題，培養其“活到老學到老”的學習習慣，能夠適應更多的職業領域的要求，達到更全面的發展。高職生則被要求一方面具備會計專業的基礎技能，另一方面還要了解有關的法律知識，在企業有還要有一定的決策能力和創新能力，其應比中職生學習能力更強。中職教育則要求較低，主要培養基本的會計技能，學習能力有所提高就行。

（二）會計人才培養應符合國家的要求

國家的教育部門對高職會計專業人才的培養目標定位有相關要求。高職會計教育應當遵循國家的要求，如果沒有遵循國家的相關要求，目標的定位則沒有了根源。國家在《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的一件》中指出了高職教育要著重培養學生的職業技術和成為應用型人才。高職教育的辦學要有特色，其特色對培養會計專業的高級技術人才有著重要的意義。高職會計教育要求學生不僅會一些會計的基礎技能和知識，還要有獨立的思考能力和一定的創新力。而高職對學生的目標就是就業，這也要求高職的學生要具備專業知識和技能，也要有實際的操作能力，能夠適應會計的相關崗位的要求。

（三）高職會計教育的培養目標要根據人才市場需求去制定

高職教育就是為了更好、更便利的為企業輸送相關人才，只有根據人才市場的需求去制定相關培養目標。根據相關調查，我國中小型企業在我國企業有主導地位，而高職會計教育就是對口中小型企業的。因為越來越激烈的市場競爭，中小型企業需要有相關專業知識的人才幫助企業去管理財務，所以，中小型企業需要具備有實際操作能力、有相關會計專業知識的會計人才。高職生在中小型企業中工作，更符合國家相關政策的要求。將高職會計專業人才培養目標定位與中小型企，一方面能夠滿足國家對高職教育的要求，另一方面也滿足人才市場對人才的需求。

三、結語

要想對高職會計專業人才培養目標的定位有準確性，就要清楚的了解本科、高職教育、中職教育之間的差別，體會國家相關政策要求的深層含義。相關調查證明，中小企企業才是高職會計人才施展自己才華的地方，高職教育與中小企業對口。隨著社會的發展，人才市場的競爭也越來越激烈，所以高職會計的目標定位對學生的就業和國家高職教育有著重要意義。當然，科學的定位培養目標遠遠還不夠，要實現人才培養目標還需要相關國家、高職院校、高職學生三方面的協調、配合。其中，高職院校要其主導作用，多對人才市場需求分析，制定合適的教學方式，多與企業合作。以上只是筆者的一些分析，如有不符合實際的地方，希望相關專業人員批評指出。

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作者簡介：李愛民（1980-），男，漢族，廣東河源人，武漢理工大學管理學院研究生畢業，獲碩士學位，講師，主要從事基礎會計，財務會計，稅務會計，成本會計教學研究。