當(dāng)代學(xué)校教學(xué)管理的觀念更新與策略轉(zhuǎn)換

摘要：隨著國家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們的生活水平顯著提高，從而可以將更多的精力放在教育事業(yè)的革新上，越來越多的人開始重視學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的提高，高新信息技術(shù)的普及給我國各行各業(yè)都帶來了前所未有的機(jī)遇，教學(xué)管理也不例外，面對日益增長的社會需求，學(xué)校必須將教學(xué)管理與當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念和教學(xué)策略，從而實現(xiàn)新型的教學(xué)管理模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；信息化；策略

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教學(xué)管理模式和教學(xué)理念也隨之發(fā)生了巨大的改變，與此同時，新型教學(xué)管理與傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式出現(xiàn)了更大的矛盾，教育改革的貫徹落實，讓更多的教育研究人員意識到解決教學(xué)管理出現(xiàn)的問題迫在眉睫，這也是創(chuàng)新教學(xué)管理模式的重要舉措。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的形態(tài)

（一）管理從單一化向多元化轉(zhuǎn)變

教育改革不僅僅是外在形式上的轉(zhuǎn)變，更是內(nèi)在知識體系到外在教學(xué)管理方式的全面改變。在國家發(fā)展過程中，教育始終扮演著重要的角色，教育不僅是培育專業(yè)人才的有效基地，而且是提高國家綜合能力的關(guān)鍵所在，所以，教學(xué)改革必須受到國家足夠的重視，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)策略等各方面進(jìn)行全方位的符合社會發(fā)展理念的改變，從而促使社會更好的發(fā)展。在過去的教學(xué)模式中，學(xué)校管理層級制定的教學(xué)制度具有完整的掌控權(quán)力，可是學(xué)校教學(xué)關(guān)聯(lián)的利益?zhèn)€體不僅包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人物，還有學(xué)生、家長、企事業(yè)單位等，所以，新興的教學(xué)管理模式要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層不再擁有控制教學(xué)過程的主導(dǎo)權(quán)，轉(zhuǎn)而應(yīng)該與其他利益相關(guān)者相互合作，共同配合，改變原有的封閉措施，主動與學(xué)生、家長、老師等交流溝通，從而實現(xiàn)各層面信息的共享。

（二）強(qiáng)調(diào)營造自主性的個性化學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)新是社會進(jìn)步的動力，在這個日益重視創(chuàng)新、個性的社會舞臺，各所學(xué)校應(yīng)該意識到在發(fā)展中尋求個性化的核心競爭力，重視自主創(chuàng)新的重要性。過去的教學(xué)管理模式中學(xué)校管理者對學(xué)生的要求比較單一，幾乎是將自己完全放在管理者的層面，和學(xué)生的交流甚少，學(xué)生一直處于被管理的狀態(tài)，在這樣的管理模式下，學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系硬化，雖然在較短時間內(nèi)可以讓學(xué)生收斂心性，可是長久下來，百般無聊的學(xué)校管理只會激發(fā)學(xué)生心中的厭惡心理。每一個學(xué)生都是獨一無二的，具有自己的特色，可是傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式難以顧及所以學(xué)生的特點，無法滿足學(xué)生的需求，所以，鼓動學(xué)生實現(xiàn)自我，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是當(dāng)今新教學(xué)管理模式的重要發(fā)展方向。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合每一個學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，激勵教師改善教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，重點培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（三）提高教育人員的專業(yè)技能

在教育行業(yè)中，幾乎每一個職位都有確定的工作模式，短時間內(nèi)無法進(jìn)行改編，這種固定化的工作特色就要求教育工作者必須提高自身的工作技能，在教育模式上不斷創(chuàng)新。提高教育工作者的專業(yè)技能，首先可以轉(zhuǎn)變工作人員的教育管理理念，根據(jù)不同的教學(xué)模式，展開人性化理念的植入，讓教育工作人員可以付出更多的精力投入到教育事業(yè)的創(chuàng)新與革新中，從而促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、教育改革中教學(xué)管理的轉(zhuǎn)換策略

（一）建設(shè)完善的教師評價體系

建設(shè)完善的教師評價體系，教學(xué)管理改革的重要舉措。教師是接觸學(xué)生的直接教育工作人員，身為知識的傳播者，教師的教育觀念與教學(xué)模式會給學(xué)生帶來很大的影響，建設(shè)完善的教師評價體系，首先要明確每一位教師的特色，根據(jù)不同特征的教師應(yīng)該樹立不同的評價指標(biāo)，建立不同的評價機(jī)制，例如針對平時各方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀，學(xué)生非常喜愛的老師，應(yīng)該適時給予一些物質(zhì)獎勵和榮譽(yù)稱號，針對那些教學(xué)能力一般的教師應(yīng)該實時安排一些培訓(xùn)課程，提高這些教師的工作技能和綜合素質(zhì)，充分利用教師評價體系激勵教師不斷提高自我的管理水平，激發(fā)他們的工作熱情，從而認(rèn)識到自己在工作中存在的不足，進(jìn)而提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）將管理重心下放

學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該將管理權(quán)力分散到學(xué)校管理部門的各個層級，讓各級成員可以無障礙的溝通和交流，明確各部門責(zé)任的同時給予相應(yīng)的權(quán)利，這是教學(xué)管理模式改革的重要方向。把管理重心轉(zhuǎn)移到下級，并不意味著高層管理者權(quán)利的流失，而是適當(dāng)?shù)貙?quán)力分散，充分利用可以利用的資源，加強(qiáng)底層管理人員的工作效率，讓處于被動地位的教師走向主動地位，使得各級管理人員在實施權(quán)利的過程中可以結(jié)合學(xué)校實際狀況，進(jìn)行全面溝通后調(diào)節(jié)教學(xué)管理模式。

（三）探究具有專業(yè)性的管理模式

社會的發(fā)展要求教學(xué)模式必須做出相應(yīng)的改變，否則就會阻礙國家的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的增長，這對于我國教學(xué)研究人員來說是一個全新的挑戰(zhàn)，特別是處于教育事業(yè)第一線的教育人員，他們對教學(xué)管理的改革有著更加直觀的認(rèn)識。對于當(dāng)前教育行業(yè)中出現(xiàn)的教學(xué)問題，建立具有專業(yè)特性的有效管理模式迫在眉睫。建立特色的專業(yè)性的教學(xué)管理模式對教育者來說有著很高的要求，首先教師應(yīng)該具有牢固的教學(xué)能力與豐富的教學(xué)經(jīng)驗，其次對當(dāng)前教育事業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而了解學(xué)生的位置，結(jié)合學(xué)生各自的成材特征，確定不同的教育路線，讓學(xué)生在具備專業(yè)技能的同時，提高自身的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。

三、結(jié)語

在教育事業(yè)的革新路途中，只有滿足社會發(fā)展需求、符合國家要求的教學(xué)管理模式才能在未來長久發(fā)展，只有不斷完善教學(xué)管理模式，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，重視教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)的相互牽制，才能讓我國教育事業(yè)更長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡介：陶勇（1968.12.15）籍貫：壽縣，單位：皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院。endprint